《遥感地学分析》双语课程教学的实践与问题探讨.pdf

高等教育HigherEducofion IIIIIIIIIIIIIII~111111111fIIIIIII隧IIIIIIIII……IlIIIII1@111111111隧……… …川 … …… III／i 《遥感地学分析》双语课程教学的实践与问题探讨 文／李德一 摘 要 ：从课程安排、教材选用、教学方法和考核办法等方面介绍 了 《遥感地学分析》双语课程教学的改 革实践 ，并从师资、学生和教材建设等方面对课堂教学面临的问题进行 了探讨，可为同类院校的遥感双语课程 改革提供参考。 关键词 ：双语课程；遥感 ；地理信息系统 中图分类号 ：G642 文献标志码 ：A 文章编号 ：2095—9214 (2016)01—0094—02 一 、 引言 的侧重点有两个 ，一是尝试阅读英文教材 ，学 习相关生词 ；二是熟 双语教学是指对教学大纲中设定的课程 (语文课、外语课 除 悉实验过程 ，完成实验预习报告 。理论课堂教学 中，教师首先通讲 外)使用两种语言授课 ，在现行国内各高校 中通常是 以汉语和英语 中文知识点，然后挑选与之相关的英文部分进行讲解 ，由于两者 内 为主 。2001年9月，国家教育部 《关于加强高等学校本科教学工 容不可能完全一致 ，甚至出入比较大，这就要求教师对授课 内容进 作 ，提高教学质量的若干意见》明确提出今后本科教育 20％以上的 行精加工，对知识点有较强的驾驭能力。另外，遥感地学分析技术 课程必须采用双语教学 。经过十多年的发展 ，各传统高校双语教 操作性很强 ，教师在教学中要把理论 同实际应用结合起来讲解 ，通 学 已初具规模 ，形成 了一批相对成熟 的双语课程 。然而，新建本 过实验课 的指导让学生多练习、多实验 。无论理论课还是实验课 ， 科院校建校相对较晚，在师资、教材、教学方法等方面仍存在许多 教学中都要求学生必须作课堂笔记 ，以方便完成课后 的复 习、作业 欠缺，双语课程发展相对滞后 ’。 和实验报告撰写。考虑到学生学习的个体差异 ，课后还要安排特定 《遥感地学分析》是我校地理信息系统本科专业新开设的一 门 时间进行必要 的个性化辅导和答疑。 专业选修课 ，并按照双语课程的模式 ，积极探索教学内容和方法的 2．运用多样的教学方法 改革。本文通过总结教学过程中的经验与问题 ，以期为同类院校的 改变传统 的 “填鸭式”教学，积极探索多样 的教学方法和手段 遥感双语课程改革提供参考。 是必要的。实践中，我们开展了基于问题的研究性学习与讨论。这 二 、双语课程教学实践 些问题一般来 自于学科 中的经典问题 ，已经得到广泛而深入的研 (一)课程安排 究，在国内外都有成功应用 的案例可供参考。它往往是任务驱动 《遥感地学分析》安排在第六学期 ，要求学生先修读完 《遥感 型，如基于遥感的土壤侵蚀程度普查、洪涝灾害淹没调查、湖泊富 概论》、 《遥感数字图像处理》、 《自然地理学》等基础课程 ，这样 营养化遥感调查 、城市热岛效应分析等。围绕某个具体 问题 ，要求 学生对遥感 的基本概念、遥感图像处理的基本方法就有所了解 ，并 学生在上课前查阅大量的文献资料 ，课堂上教师积极营造讨论 的氛 具备了一定的地学基础。教学内容安排上，该 门课程包括理论教学 围，提出问题让学生思考 ，如针对上面的案例 ，应该选用何种数据 (36学时)和实验教学 (18学时)两个方面 ，理论方面主要介绍遥 源 ，数据处理方法和技术路线如何确定，结果怎样分析等 ，引导学 感在土壤 、水环境、植被 、大气 、城市和 自然灾害等方面 的应用方 生积极参与讨论 ，鼓励学生用英语发表 自己的见解 。此外 ，教师还 法 ，实验教学则主要学习利用ERDASIMAGINE软件 (全英文操作 可以根据 自身 的科研情况 ，开展专题讲座 ，就某一 问题介绍相关