任务驱动教学法在中职建筑工程测量综合实训课中的实践与探索.pdf

http：／／www．xkcyj．crll课程建设 任务驱动教学法在中职 “建筑工程测量’’综合实训课中的实践与探索 口章锦杰 摘【 要】 “建筑工程测量”综合实训课是在中职建筑施工毕业阶段进行的实践性和综合性很强的实训 课程。任务驱动教学法由于其 目的性明确、可操作性强的特点非常适合 “建筑工程测量”实训课的教学， 本文运用任务驱动教学法对建筑工程测量实训课进行整合 ，从工程测量到建筑CAD软件绘 图再到用 sketchup软件建模，打通课程与课程之间的脉络，使学生对所学专业知识有了系统性和完整性认识，通过 实训使学生更好地适应岗位能力的需求。 【关键 词 】建筑工程测量；综合实训课；任务驱动教学法 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568(2017)05-0063-02 中职建筑施工专业培养的是一线的建筑工人 。需要学 方面的条件。包括小组成员所具备 的能力和强项 、仪器设 生具备一定的实际操作能力，在毕业阶段要求学生将所学 备、场地情况、天气情况 、时间限制等，制定合理的任务 专业知识通过建筑测量综合实训课进行整合 ，以更好地接 计划 、时间表、任务分工表。 轨岗位需求。任务驱动教学法摒弃了传统的教师教、学生 3．决策 学的被动学习模式 ，创设了一个任务 目标和教学情境，以 根据之前制定的实施计划 ，小组成员相互交流并提 出 激发学生的学习动机。让学生带着真实的任务在探索中学 解决方案。这一环节中需要有指导教师参与 ，并给予学生 习，在这个过程中学生不断获得成就感 ，大大激发了他们 一 些中肯的建议，帮助学生做出比较合理的决策。 的求知欲望 ，将所学的专业知识用到解决问题的过程 中， 4．实施 巩固了所学专业知识 ，提高了技能．从而形成一个主动学 以小组的形式进行工作．逐步完成计划中的小 目标并 习、勇于探索创新 、迎难而上 ，完成任务 、解决难题 ，获 分任务，相互帮助、相互检验 ，不断反馈，及时调整和修 得积极评价的良性循环。建筑工程测量具有很强的操作性 ， 改方案，培养团队合作精神。 非常适合任务驱动法的教学 5．检查 检查分为两种：一是过程检查 ，检查在任务实施过程 一 、 “任务”综合实训的教学实施方案 中学生掌握技能的熟练程度和操作的准确性。二是任务完 任务下达之后就要求学生实施任务 ，任务实施是任务 成后通过组内 自查 、组间互查 、教师检查等评价任务的完 驱动教学法中非常重要的环节 ，通常采用六阶段教学法 成情况。 (资讯、计划 、决策、实施、检查、评价)进行。 6．评价 1．资讯 这一环节是在前5个环节完成后进行的，包括对前5 下达任务后，学生以小组为单位分头行动。首先对任 个环节的评价 、取得成效的评价 、职业素养的评价 、学习 务做一番详细的调查，然后利用各种可以利用的渠道收集 态度的评价 、团队合作精神的评价。通过评价让学生感知 与任务相关的信息，以任务为中心．了解此次任务要做什 自身的不足，发现自身的亮点，扬长避短，巩固和夯实了 么，并把收集的信息以小组的形式进行汇总，为下一步工 所学的专业基础知识和基本技能。 作做好准备。 二、 “任务”综合实训的教学设计实例