高三化学先测后教复习模式研究.docVIP

高三化学先测后教的复习模式探究 　　进入高三阶段，复习成为头等大事。无数事实已经证明，复习期间如果是纯粹的习题训练，看起来有利于提高学生的解题能力，但学生学起来非常苦，且不利于在原有基础上完善学生的认知系统，此时学生形成的所谓解题能力，其实就是纯粹的重复性经验，极容易让学生形成思维定势，也会造成不讲就不会的状况。因此，高三复习需要从学生认知的角度出发，让学生在复习过程中真正实现主体性认识。本文试以化学学科为例，阐述笔者“先测后教”的复习理念与观点 一、先测后教复习的思路简述 先测后教是从时间角度界定测与教的关系的，测是面向学生的测，测的载体是试题；教是师生之间的互动，教的目的是为了完善学生的认知结构。复习中面临的问题常常是学生自己都不知道哪些概念不清楚，哪些概念理解到什么层次，因此教师在复习中如果直接施教，则显然带有盲目的成分，而先测则可以让师生同时把握学情 关于“先测”，考虑到复习的时效性以及反馈的及时性，先测的内容须短小精悍（不一定非得是几道试题，也可以是围绕一个重要知识点或实验进行的系列提问），测试的时间控制在十至十五分钟。测试过程中，教师要关注全体，通常情况下还需要结合自己原先的判断去对学生的测试情况作出即时评价，根据笔者的实践经验，如果能够在学生测试完毕之时对学情有个完整的把握，那是最好的 关于“后教”，实际上有两个层面的理解：一是学生之间的合作学习，又