以学生为本、建立全面和系统的多样化人才培养体系--以湖南涉外经济学院为例.pdfVIP

\ 比二 聚焦教育 JUJIAOJIAOYU 育工作者深入思考研究，并及时科学地找到解决之路。 研报告中企业对毕业生综合素质调研中所体现的问题相吻合，也 1.商务英语专业人才培养目标定位需要进一步调整。问卷结 进一步验证了这方面能力与素质应该在高职教育过程中得到重视 果显示，高职商务英语毕业生语言应用能力尚不够理想，商务环境 与改善。 下的口语交际技能不够娴熟，专业流程和专业知识运用能力不足。 3.进一步将“校企合作”融入商务英语人才培养。在“工学结 调研中有不少企业认为总体专业教育的面偏窄，需要进一步拓宽。 合”商务英语人才培养中，还必须重视人才培养的岗位化要求，要 企业需要上手快、后劲足、专业操作技能熟练的专业人才。针对高 尽可能地实现商务英语学生能力培养的专业化，教学内容职业化， 职商务英语专业学生的专业素质培养，问卷结果显示高职学生虽 教学环境企业化。为了极大满足企业对于高职商务英语专业毕业 然能够熟练应用计算机并通过了外语等级考试，但在工作岗位上 生的要求，探索订单式培养模式，针对市场需求，高职院校与用人 表现出归纳总结能力差、对事件或具体状况表述不清，甚至词不达 单位共同制定人才培养计划，分别在学校和用人单位进行教学，学 意等语言应用能力的欠缺，缺乏商务环境下的应变能力。 生毕业后直接到用人单位就业。如旅游、酒店等企业就可以参照这 商务英语专业的人才培养目标的定位，首先要符合职业教育 种方式，让学生在实际工作环境中实践技能。 的规定性，培养出来的人才应具备从业的基本素质和能力；其次要 此外，还可以探索理论实际一体化模式，即在实训室通过师生 适应各类企业开展商务活动对专业人才的要求，注重培养学生“外 双方共同协作，达到教-学-做的全过程，已完成商务英语专业课程 语精、素质高、技能强”既能直接用英语开展各类商务活动，又能运 的教学目标和教学任务。将理论教学与实践教学有效的合理分配， 用所学国际商务知识和技能的复合型人才。此外，对于调查结果显 校企共同开发课程，共建实习实训室，针对职业岗位进行专业顶岗 示有涉外业务的企业占比较高，高职商务英语专业毕业生多任职 训练，突出商务英语专业实践教学特质，达到校企共同育人的目标。 于助理和文员岗位。因此，在制定此专业人才培养目标时，要充分 参考文献 考虑这种现状和需求，重视商务英语岗位化要求，有针对性地修正 人才培养方案。 [1]邱桂林.高职商务英语课程目标及教学原则[J].当代经理人， 2.高职商务英语专业应加强学生非智力因素培养。问卷也显 2006（4）. 示出企业对学生非智力因素方面的要求有着更高的期待。职场中 基金项目：中国职教学会教学工作委员会2014—2015年高职教 毕业生暴露出了一系列问题，如专业知识的实践能力差，沟通能力 育英语类教学改革实践研究课题“高职商务英语综合能力检测 欠缺，责任心不足，甚至礼仪举止不够得体等问题。此外，理论与实 体系的研究与开发”研究成果。 际结合能力、社交能力、独立思考能力等方面也有欠缺。这与本调 编辑  张文卓 以学生为本、建立全面和系统的多样化人才培养体系 ——以湖南涉外经济学院为例 王卫霞 （湖南涉外经济学院，湖南 长沙  410205） 摘