实验教学中涉外护生操作用语的培养.pdfVIP

教学探索 S KILLS 实验教学中涉外护生操作用语的培养 文/赵  轶 摘 要：本文论述了如何在涉外护士护理实验教学中创设情境，训练学生，在护理操作中运用英语沟通的能力，达到 巩固专业技能和业务口语交际能力的目的，做到教学与临床零距离结合。 关键词：培养  涉外  操作用语  实践 随着经济全球化进程的加快，对涉外护理人才的能力 晰地解释本次操作的目的、患者需做的准备工作、操作方 要求也越来越高。熟练掌握护理专业英语和业务口语交际 法、操作过程以及患者有可能出现的感觉等，以减轻患者 能力已成为从业的基本标准和必备素质。为了让学生具备 对护理操作的恐惧感，争得病人的同意与配合。同时，解 更多的实际操作能力，更快地找到工作，并适应新岗位的 释的过程也是护士进行查对的过程，以保证操作的安全、 需求，教师必须对涉外护士进行英语听说练习，同时将其 准确。 与护理操作训练结合。在学生进行护理操作训练时，教师 2.操作中指导 可以围绕交流的实际需要，不断熟悉、不断强化每一项操 操作中指导是指在操作过程中，护士边操作边注 作，并逐渐融入护理听力和口语的训练，学用结合，反复 意与患者随时沟通，具体交代此项操作的配合方法，如 操练。笔者认为，这也是涉外护理学生用英语实践护理技 “深呼吸”“请吞咽”等，询问患者的感受，随时为患者 能操作的较好途径。 解除痛苦和疑惑，或给予适当的安慰，争取患者最大程 度的合作。 一、操作用语的含义 3.操作后嘱咐 在基础护理实验教学中，护士为病人进行各项操作 操作后嘱咐是指操作结束后，护士根据患者的病情和 （如口腔护理、鼻饲、注射、静脉输液等）时，必须使用操 所实施的护理操作对患者给予亲切的嘱咐和安慰。通过嘱 作用语。操作用语包括操作前解释、操作中指导和操作后 咐、安慰和询问，了解患者接受操作后的感觉，是否达到 嘱咐三个部分。 操作后的预期效果，交代相关的注意事项；同时应对患者 1.操作前解释 的合作及时致谢。 操作前解释是指护士在操作前以礼貌的语言向患者清 二、教学中的实践 以笔者学校2010级涉外护理班全体学生为研究对象， 以肌内注射法为例，教师设计教学活动及情境教学方案， 选择合适的病例，以病例导入新课。介绍相关的理论知 识后，请学生扮演患者，教师扮演护士，教师边讲解边 演示。 操作前：He l lo! Are you Tom ，bed 1?I am your responsibility nurse.Do you feel better today? Acco