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体验学习在小学数学教学中应用 　　【摘要】本文?拇瓷枨榫场⒆灾魈骄俊⒆⒅厥导?三方面着手分析体验学习在小学数学教学中的应用，并提出具体的教学措施 【关键词】体验学习 小学数学 应用 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2016）12A-0109-01 一直以来，小学数学教学都把知识的传授放在首要位置，忽视了学生对所学知识的亲身体验，导致学生对所学知识印象不够深刻。自新课标实施以来，体验学习受到了广大教师的普遍关注，他们深刻认识到了体验对学生数学学习的重要作用。那么，在小学数学课堂教学中，如何通过体验的方式让学生获得对所学知识的深刻认识呢？笔者认为，教师可以从创设情境、自主探究、注重实践三方面入手 一、创设情境，激发学生体验热情 小学生由于年龄小，容易被一些生动形象的事物所吸引，为了激发学生的体验热情，教师可以根据教学需要创设一种直观化、具体化、形象化、生动化的教学氛围，促使学生能积极主动地融入到课堂教学之中，进而获得对所学知识的良好体验 在教学人教版数学二年级下册《千克与克》一课时，为了激发学生的学习兴趣，笔者主要采取了体验学习的方式展开教学。首先，让学生准备好电子称以及鸡蛋、苹果、洗衣液、油等生活中常见的物品。然后，让学生以小组为单位进行体验学习――亲自去称量这些物品的重量。为了让学生对称量物品的体验感受更深刻，学生每次称重之前，教师都鼓励学生先猜一猜这些物品的重量，然后，再把称出来的结果与自己的猜想作比较，这样教学，不仅可以帮助学生积累一些基本的活动经验，而且在亲自称一称的活动中，学生也获得了比较深刻的学习体验，有效提升了学习效果 二、自主探究，亲身经历体验过程 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这句话充分说明了亲自实践的重要性。同样，在小学数学教学中，无论教师讲得多么深入、透彻，如果学生缺少自主思考得出结果的过程，那么，学生对教师的讲解也不过是“水过地皮湿”，很难获得对问题的深刻见解。因此，教师要鼓励学生自主探究，亲身经历体验过程，从而使学生获得对所学知识的深刻认识 在教学《轴对称图形》一课时，如果教师只是让学生机械地背诵轴对称图形的概念，而不注重学生的真实体验感受，那么，学生对轴对称图形的认识也只能停留在浅层，在遇到具体问题时，学生就会一筹莫展。为了有效地避免这种现象的发生，笔者主要采取了让学生自主探究学习的方法。首先，让学生通过预习获得对轴对称图形的初步认识，然后再鼓励学生进行剪一剪、画一画、折一折等活动，在亲自动手体验中，学生通过对所要研究的图形展开探究，真正总结出了判断一个图形是否是轴对称图形的重要依据。这样，学生探究出来的结果，相较于教师总结或教材中的结论要强得多 三、注重实践，拓宽学生体验领域 在小学数学课堂教学中，某些内容由于受教学空间所限制，学生往往对所学知识无法获得比较深刻的体验与理解。此时，教师应根据所学内容的特点，引导学生利用课余时间去操作、去体验，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以让学生在一系列的课外活动体验中充分感受到学习的快乐 在教学《折扣》一课时，为了使学生真正理解折扣的意义，并且学会解决与折扣有关的数学问题，笔者在教学之前，就先鼓励学生利用空闲时间到超市里转一转，尤其要关注那些海报上的一些折扣信息。在课堂教学中，让学生把自己搜集到的有关折扣的信息在班上进行交流，在此基础上，再引导学生就折扣的相关知识进行学习，帮助学生总结出遇到折扣现象时，怎样选择最佳购买方式的经验。最后，笔者让学生再把自己从超市中搜集到的折扣信息进行对比，并用自己学过的方法来进行计算。这样教学，让学生从实践中来，又到实践中去，学生既掌握了遇到折扣问题如何处理的基本方法，又增强了学习体验，获得了良好的学习效果。同时，学生真正感受到了所学知识的应用价值，而且在体验中对所学知识的印象更加深刻 总之，体验式学习方法在学生学习数学知识时的优势是毋庸置疑的，这就要求教师能根据学生的学习需要，为学生提供适合体验学习的机会，全面提高学生的学习效果 （责编 林 剑） 1