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教师成长应根植于学生发展上 　　杜郎口，鲁西平原上一个偏僻寂寞的小镇，2006年却成了山东乃至全国教育界关注的焦点。各地的参观者纷至沓来，甚至有的活学活用，竟也收到了立竿见影的效果。杜郎口的教育改革者们究竟采取了什么样的动作，他们课堂改革的核心是什么呢? 我觉得，杜郎口教育改革成功的原因其实很简单，那就是真正地解放学生! 以人为本，解放学生!将课堂的主动权还给学生!这些话我们喊了很多年，新的教育理念我们也学习了很多年，可为什么当一个偏僻的小镇中学将这种理念付诸实践的时候，会在全国引起这样大的反响?因为，真正这样做的太少了!几年来，在教育改革中，打着素质教育的旗号，却依然自觉不自觉地走着应试教育的老路者，不乏其人，一边喊着“解放学生”，一边却独占讲台，在学生睡眼迷离的目光中留下一道又一道做了多少遍的习题者，趋之也众。然而效果如何呢?只能换来学生的疲惫不堪和学习兴趣的严重丧失! “在教师安排下，学生时而在黑板上板书、演算，时而聚在黑板前听同学讲解、表演，时而在座位上自习、研讨……他们的身体很自由，或站，或坐，或蹲，或倚，或不声不响，或大喊大叫……但他们的每一个动作，每一个表情，每一个步伐移动，都因学习而发，都为学习而发……”这是杜郎口中学的课堂。在这样自主自由的学习中，孩子们的学习热情非常高，潜能也得到了极大发挥，学校升学率也由全县倒数跃居为前三名 杜郎口的成功不是因为教师具有过高的业务素质，也并非因为接受过名师的指点，最关键的是他们把“关注生命”作为学校发展的根本，教师的成长根植于学生的发展!因此，或许，杜郎口的老师说不出几个知名教育专家的名字，但他们却实实在在地实践着专家所倡导的新理念，或许，他们的教育理论水平不是很高，没有发表过几篇高层次的论文，但他们的所做所为却能让孩子们获益终生! 曾经听过一位在当地小有名气的老师的成长经验报告。这位老师非常善于学习，发表过不少文章，经常上网浏览教育网站，说起名师的名字如数家珍，不由人暗暗佩服他深厚的文字功底和较高的教育理论水平。可当他毫无愧怍地说起他所在的小学周六照常上课，甚至周日也经常加班加点时，我困惑了：为什么会这样呢?教师成长的源泉在哪儿?目的是什么?是应该游离于学生发展之外的吗? 忽然记起于永正老师。曾经无数次听过于老师的课，于老师课上得好已无无需赘述，但有一个细节永远鲜活在我的脑海：课堂上，于老师在板书，为了不使自己的身体挡住孩子们的视线，他身体半蹲，两腿弯曲，花白的头一再低下去，低下去……还有以情境教育著名的李吉林老师，每次学习课文前，她都要预先练读至少三遍，学生们经常看到操场上李老师手持课本边走边朗诵的身影 他们是名师，真正的名师，但他们一直在做着，为学生做着，实实在在地做着，点点滴滴地做着，几十年如一日，从无倦怠，毫不松懈，因为他们知道学生需要的是什么，教育需要的是什么。他们也从未放弃学习，孜孜不倦地学习，但他们学习的目的是为了学生更好的发展，他们所做的一切，无一不是为了学生今后的健康成长! 现在，越来越多的老师认识到了学习成长的重要，读书、写随笔、发表文章，成了很多老师的“课外作业”，还有的老师建了博客，经常上网与知名教师交流，期望能找到一条迅速“成长”的捷径，本来这是好事，但如果我们将精力全部投放在这些事情上，对学生不闻不问，甚至有老师以此做为“成长”的工具，进而有沽名钓誉之嫌的，那就有悖于教师称号了，即使再有名，也不会成为名师的，因为名师从来不如此 当然，教师离不开学习，只有不断学习，才能给学生更大的发展空间，而读书是老师成长的关键。但教师的读书成长必须是根植于学生发展的，否则，对学生来说，毫无意义，甚至适得其反! 还是回到杜郎口中学，在收获了改革之初的硕果后，我想他们绝不会沾沾自喜。他们感受到的是更大的压力，是教师专业化水平难以应对学生能力迅速提高的压力，因此，他们更会如饥似渴地学习，学习更先进的教育理论，阅读多方面的书籍，为的只是给学生提供更广阔的发展空间! (张翠枝，女，汉族，大学文化，从事教育教学工作18年，担任班主任、中队辅导员工作，曾获市优秀辅导员荣誉称号。1999年，被评为县十佳青年知识分子，2005年，被评为山东省小学语文骨干教师，2004年，被评为东营市小学语文教学能手。所写教育教学论文、随笔等多篇在省市比赛中获奖，并有多篇在《中国教师报》、《现代教育报》、《现代教育导报》、《实践新课程》等国家及省级刊物发表。现，山东省东营市垦利县教育局教研室任职。) 责编　郑永田 1