教授教化内容.docVIP

经过学校同教研室人员听课、议课、评课等一系列活动最终以一下教学设计案例又重新讲了一遍，效果甚好，全班孩子们真正参与了、思考了使每个孩子都能从不同的角度有所收获（派专人抽查过），这一节课这真体现了师生积极参与、交往互动、共同进步这一过程，锻炼了学生的动手能力，培养了学生在生活中感受和应用数学知识的能了，激发了探求欲。 改进后的教学案例如下： 教学内容：克和千克 教学目标：１、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克。 　　　　　２、初步建立１克和１千克的质量观念，知道１千克＝１０００克。 　　　　　３、在建立质量观念的基础上，培养学生学生估测物体质量的意识。 　　　　　４、了解生活中常见的秤，并使学生感受它们在生活中是非常有用的。 教学准备：天平、　盘秤　、方便面、　１千克苹果、　２分硬币、　两袋食用盐、　火腿肠、　鸡蛋、　标有字母ｇ和ｋｇ的食品等。 教学活动：掂一掂、　称一称、　找一找等。 教学设计： 动手实践，引入新知。 拿出数学书和一支笔掂一掂，提问：那个重一些？生说说有怎样的感受？ 从刚才的实践操作得出结论：物体有轻有重。 那么，这节课我们就共同认识一下能表示物体轻重的两个基本的质量单位——克和千克。 （板书课题：克和千克） 观察操作，领悟新知。 大屏幕出示主题图，物体轻重的计量。 ① 请同学观察一下，这幅图是什么场景？生1：买东西 生2：超市购物 ② 这幅图中的小朋友和阿姨在说什么呢？生：一盒饼干110克，一瓶豆油5千克，六个苹果1千克等等。 ③ 前几天，老师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品的质量，现在来交流一下好吗？生1:一个2分硬币约重1克 生2：一袋盐重1千克 生3：一袋砂糖重500克 生4：一个鸡蛋约重50克等等。 师：同学们说了那么多，你有什么发现吗？物品的质量是用什么作单位的？ 生：有的是用“克”作单位的，还有的是用“千克”作单位的。 师：还有不同的发现吗？ 生：没有 师：拿出准备好的食品展示给大家，仔细观察发现：挂面标有1kg , 吃的东西68g. (板书：g 、kg ） 克的认识 ① 提问：你们知道1克和1千克到底各有多重吗？能不能靠眼睛或用手掂呢？生1：能 生2：那样不能很准确（师表扬） 生3：用秤称 师：给大家带来了一架天平。 ② 出示天平并简单介绍天平的结构和使用方法， ③ 将一个2分硬币放在左盘内，1克砝码放在右盘内，让学生观察指针的情况。 提问：你们发现了什么？ 生1：指针动起来了 生2：上下晃动 生3：指针指在了标尺中央，天平平衡了。 师：这个2分硬币重多少克？生：1克 （板书：一个2分硬币约重1克） ④ 请同学们再从学具中找一找、掂一掂1克重的物品还有哪些好吗？ 生1:2分曲别针大约重1克 生2：一个口香糖 生3：图钉 生4：大豆 生5:2003版的1角硬币… ⑤ 同学们接下来猜猜把50个2分硬币放在一起有多重？ 生：50克 师：出示鸡蛋 100个呢？ 生：100克 师：出示一袋方便面 1000个呢？ 生：1000克 师：（板书1千克） （生有争议顺路引出1千克） 千克的认识 接下来我们学习1千克到底有多重，跟克有什么关系？现在老师想称出1千克苹果，哪位小朋友愿意帮忙呀？你准备怎么办？能不能用手掂呢？能不能用刚才的天平呢？生：不能 ① 出示盘秤。大家认识这种秤吗？在哪儿见过？让我们一起来认识这种秤，了解其使用方法。 ② 现在谁愿意当售货员来称出大约1千克苹果？（个别指名，提出表扬） 生操作师指导其他学生观察并思考 ③回想一下，在我们的调查中发现，一袋精盐重500克。那么算一素两袋有多重呢？ 生：1000克 师：让学生把2袋盐放在手中自己掂一掂。 ④1000克盐和1千克苹果比较，请同学们猜猜谁重？生：讨论 生：一样重 那么，1000克和1千克中间可以用一个什么符号连接呢？生：等于号“=” （板书：1000克=1千克） 生：齐读2次，反过来读2次（师指导注意读的语气和间隔） 认识其他的秤 同学们刚才我们用了哪两种秤？生：天平和盘秤 那么，你们在生活中还认识别的秤吗？试着说一说。 生：回忆讨论 （师建议可打开书86页看看有哪些知识没学到呢） 接着出示生活中的秤：磅秤、电子秤、台秤、弹簧秤、杆秤等 小结：生活中什么时候用克作单位比较合适，什么时候用千克作单位比较合适？（比较轻的物品用克作单位合适，比较重的物品用千克作单位较合适） 巩固练习，拓展应用。 判断（强调1千克铁和1千克棉花谁重的问题）（课件） 填写合适的质量单位（课件） 是真是假（课件） 课后思考用什么单位表示大象的体重比较合适？（课件） 四、全科总结，互说收获。 克和千克都是表示质量的单位，克是较小的质量单位，用来表示较轻物体的质量，1个2分硬币的质量约是1克；千克是较大的质量单位