沁园春 雪说课稿 文档.docVIP

《沁园春?雪》说课稿 一 说教材 1．教材的地位和作用 《沁园春?雪》是苏教版七年级下册第六单元的第二篇文章，本单元是义务教育阶段第四学段中第一个以诗词为主的单元。诗歌教学的意义就在于陶冶学生的性情，净化学生的灵魂；引导学生观察民情，了解民风，知晓世道兴衰变化的原因；有效的训练学生的语言和形象思维。 本单元的教学目标是：在反复诵读的基础上，展开联想和想象，感受诗中描写的自然景色、社会图景，理解诗人的思想感情，品味含蓄、精练、优美的诗歌语言。 2.说教学目标 （1）、知识与能力 a、了解课文的背景和基本内容 b、培养学生齐读、双人读、单人读的能力以及在此基础上背诵课文 c、培养学生品味鉴赏诗词的能力 (2)、过程与方法 注重合作探究式的学习，勇于提出自己的见解 (3)、情感态度与价值观 引导学生领会作者的胸怀和豪情，激发学生的爱国情怀，做新时代的风流人物 3. 说教学重难点 重点： 培养学生的朗读背诵和品味鉴赏能力 （结构上：这首词从总体看，上阕的描写为下阕的议论抒情服务，下阕的评古为最后的颂今、点明主旨服务，结构相当清楚。） 难点：如何引导学生在虚景与实景的转换与对比中感受作者的爱国豪情以及对新时代人物风采的展望 二、说教法与学法 学情分析：由于本文是七年级下册第六单元的第二篇课文，学生在以前的七年级学习过程中已经打下了一定的语言感受能力和诗歌鉴赏方面的基础，但诗歌朗读训练不够，诗词鉴赏能力不足。因此，在设计教学的时候，我压缩讲解分析的时间，给学生提供必要的背景知识，方便他们去朗读体会，去合作探究，从而达到了解内容、品味语言、领悟感情的目的。 教法——诵读法：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”我让诵读贯穿课堂始终，通过听读、散读、个读、齐读、轮读等多种方式，让学生读出气势，读出感情。 学法——合作探究法：“众人拾柴火焰高”，我重视学生的积极参与和相互合作。为此，我在整体感知和拓展延伸中设计的题目都需要学生以小组的形式共同探讨解决，使大家明白合作探究也是一种重要的学习方法。 三、说教学过程 1. 导入新课。 由伟人毛泽东导入 2. 简介毛泽东及其作品特点 毛泽东同志不仅是位伟大政治军事的领袖而且是位杰出的诗人，接着介绍他诗词的特点，自然引出课文,并板书课题。 3. 介绍词的有关常识及介绍时代背景 4教师范读 朗读使学生受到视觉和听觉的强烈震撼，从而感受这首词的壮美。这不仅为学生在朗读方面树立了榜样，而且先声夺人，让学生一开始就对这首词产生深刻的印象，从而为本节课的学习打下坚实的基础。 在学生交流听读的感受之后，过渡到对写作背景的介绍，让学生了解毛泽东同志在特殊历史时期所担负的特殊历史使命，帮助学生理解思想感情，为突破难点打下基础。 5 初读感知 散读、个读、齐读、轮读等多种朗读方法使学生在短时间内对这首词的结构和内容有基本的把握，留给学生更多的读背和品味的时间。并在朗读的过程中思考问题 （1）、词的上阕描绘了一幅什么样的图画? （2）、下阕作者是怎样评论古代帝王的? （3）、请找出主旨旬，你怎样理解运用这句话? （4）、有人说词的上阕写景和下阕评古论今没有什么联系，你看呢? 6．朗读背诵。 在初读感知的基础上，对学生进行朗读和背诵的训练。同时，让学生结合写作背景，感受词的主旨。既突出了本节课读背这个重点，又在相当程度上突破了理解作者胸怀和豪情这个难点。 7．品味鉴赏。从主旨、修辞巧妙 、动静结合、 用词准确等方面去设计问题、讨论并明确问题 （1）、词给我们描绘了一幅什么图画? (北国雪景图 板书景) （2）、作者欣赏北国雪景的立足点在什么地方? (千米高的塬上) （3）、登高就能--(远眺)，词的上阕有一个字能表达这个意思，这个字是－－(望)。 (4)、作者在高处望见了哪些具体的景物? (长城、大河、山脉、高原) (5)、(讲析了长城大河两句后) 如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气势，那么作者怎样赋予山脉、高原以奔放的气势? (使用比喻、拟人修辞，化静为动) (6)、上述感受全是作者看到的吗? (不全是) 其中带有很大的什么成份? (联想、想象) (7)、除此以外，作者还作了怎样的联想和想象? (在雪中想象雪后红日当空，白雪交映的壮丽景色) (插入学生诵读训练) (8)、词中哪一句话可概括上阕这个意境磅礴，气势雄伟的画图? (江山如此多娇) (9)、显然这是一个承上句，总括上阕，有没有启下句总起下阕? (引无数英雄竞折腰) (10)、这说明下阕由景到人，写了哪些英雄人物? (秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位) （板书评古代帝王） (11)、说说你对他们的认识。(雄才大略，战功赫赫… ) (12)、作者用哪一个字概括他对五位历史英雄的评介? (惜)（板书惜） (13)、(概