浅议高等数学教学中创造性思维的培养.pdf

高 教 学 刊 教 海 探 新 JournalofHigherEducation 2017年 1期 浅议高等数学教学中创造性思维的培养术 杨 丽 (西华师范大学 数学与信息学院，四川 南充 637002) 摘 要：创造性思维的培养是高等数学教育改革的重要 目标。创造性思维与学科教学相结合是培养学生创造性 思维能力的必经途径。在高等数学教学中通过培养思维的灵活性、鼓励学生假设与联想、加强逆向思维训练、直觉思 维与形象思维等方面来培养大学生的创造性思维。 关键词：创造性思维；高等数学；教学 中图分类号 ：G642 文献标志码 ：A 文章编号 ：2096—000X(2017)01—0098—03 Abstract：The cultivation ofcreative thinking isan importantgoalofeducation reform on advancedmathematics． Thecombinationofcreativethinkingandsubjectteachingisaneffectivecultivationway．Intheteachingofadvanced mathematics，we should training students flexibility ofthinking，encourageassumption and association，and strengthen thetrainingofreverse thinking，intuitive thinkingand imaginalthinking to cultivate theircreativethinking． Keywords：creative thinking；advancedmathematics；teaching 高等数学是各高校开设的重要基础课程，但多数学生觉 要构建合理的知识体系也要强调职业需求等。同时，要通过发 得枯燥难学，缺乏学习兴趣 。究其原因不仅在于高等数学具有 散思维、直觉判断、批判思维、问题猜测、关系联想、形式类 比、 高度的抽象性和严谨的逻辑性，也在于学生对高等数学存在 质疑反思等激活其潜在的独特思维，从而达到创造性思维能 一 定的认知局限，往往停留于一道道命题的计算和推演，而没 力培养的 目的。 有上升到一种数学思维和精神，更无从把高等数学知识具体 (一)培养思维 的灵活性 化和运用化。由此，高等数学教育应立足于发展学生思维和创 高等数学思维过程往往被简单的、程式化地概括为计算 造力的教育理念，来提高学生学习兴趣和树立数学精神，其中 和逻辑推演。事实上，高等数学思维过程是对各种思维要素进 创造性思维的培养是高等数学教育的核心。 行分析、选择、判断和逻辑思辨的过程。在这个过程中，存在多 一 、 培养高等数学创造性思维的意义 种可能性 ，所以，只有灵活 “思变”，才能有效把握和运用思维 所谓创造性思维，就是在分析、选择、判断和解决问题的 要素。高等数学的思维要素很多，比如 ：公理、定理、公式、假 过程中，突破一般思维常规，以探索、求新、求异为特征，提出 设、前提条件、数据以及相关数理关系、空间形式等，其成功的 新的见解和方案，产生新的思维成果的高级心理活动。创造性 关键在于如何结合 自身思维经验、知识理解和独有的数学感 思维体现为一种个性思维，具有灵活性和独特性。 知力选择其最佳或可能的要素，做出正确与否的判断，这是最 高等数学创造性思维的培养有助于学生超越知识本身的 通常的思维路径 。但是，在数学思维过程中，思维要素往往是 学习，转变思维角度 ，突破思维桎梏 ，扩大思维空间，形成 良好 隐性的、模糊的，有的被其他要素干扰或诱导；有的条件与结 的数学观和数学精神，进一步认识学习数学的重要性、必要性 论之间的联系距离远 ，看不 出相互关系 ；有 的条件要素是间接 以及对现代科技和社会发展的巨大作用；有助于学生将数