浅谈小学数学教材的创造性使用.pdf

2017年 3月 第9期 LEARNIN学周刊 ll教rJ^法，“与-，学J法，“ Mar．V2O01I7 G W EEKLY ． 9 浅谈小学数学教材的创造性使用 杨建财 (福建省龙海市隆教畲族中t~,／b学，福建 龙海 363100) 摘 要：数学教材是数学知识的重要载体，是学生学-7数学的重要工具。我们在数学课堂教学中既要尊重教 材，又不能拘泥于教材。要结合本地实际，积极开发本地教材，创造性使用教材。要积极做好教材建设，努力培养并 提高组织调整和创造性使用教材的能力。在教学中，可对教例进行恰当重组、将单元知识重新组合以及对教学内容 适当补充，从而创造性地调整、使用教材。 关键词：小学数学；教材；创造性；调整；使用 中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673—9132(2017)09—0150—02 DOI：10．166570．cnki．issn1673—9132．2017．09．096 在教育界，流行着这样的一句话 ，“教材是死的，人是活 到学生经历千辛万苦好不容易解决了后面的例题之后，回过 的”。这是一句话糙理不糙的口头语言，小学教师都知道这句 头来才发觉前面的问题已经不是问题了。 话真正的意思是说教材的使用范围是如此之广 ，编者在编辑 例如，在教学人教版四年级上册 “乘法的一些简便算法” 教材的时候在地域性方面是不可能偏向于某一地区的。为了 的时候，我们就可以把第一个例题25X5X2和第二个例题 更好地激发学生的学习兴趣，把学生的注意力吸引到课堂学 25X16的教学顺序调换一下 ，先让学生学会把25X16化成 习上来 ，小学教师必须在完成教材既定 目标的基础上，对教材 25×4X4或是 25×8X2，懂得把一个分数分解成两个数相乘 内容进行充分的吸收，大胆地结合本地实际，开发本地教材 ， 并从中找到简便方法。如果学生顺利地发现规律 、找到简便方 确定更具地方特色的学习内容。 法的话 ，那么，第一个例题25X5X2的计算就不再是难题了。 对于小学数学学科来说，教师对教材的变通显得尤其重 二、将单元知识置新组合 要。如果不是这样的话，小学生在数学学习的过程中可能就 在进行教材编写的时候，编者往往是把相同内容本质且 会觉得更枯燥无味 ，对数学学习可能就更提不起兴趣来。所 存在一定联系的学习内容编人同一个单元。这样的话 ，一个个 以说 ，小学数学教师应该积极做好教材建设的创造工作，努力 内容相对完整且又相对独立的数学单元就和广大的教师学生 培养并提高自己组织调整和创造性使用教材的能力。通过这 见面了。当然了，教材中前后单元之间往往还会有着由浅入深 样的教学内容的调整，提升学生数学学习的兴趣，进一步帮助 或是拓展延伸之类的联系。所以说，通常情况下 ，小学数学教 他们独立思考，积极探索 ，在探究更具生活性的课题上去完成 师还是会严格按照教材编者按排的先后顺序进行教学，以此 新旧知识的内在联系，完成从已知的知识技能到更新的学习 来保证教学 目标的顺利达成。只是在一些不同的单元之间存 情境中。 在着一定的联系，甚至是前后两个单元之间互为基础 、延伸的 那么，小学数学教师如何才能更好地进行数学教材的创 情况的话 ，我们就可以把两个或是多个的单元教学顺序进行 造性调整和使用呢?可以尝试从以下方面做起。 重组 ，以此来取得一以贯之，联成一条相对完整的知识脉络的 一 、 对教例进行恰当重组