第15课《孙权劝学》.ppt

* 孙权劝学 司马光 * 【环节一:师友互查】 自主检查→互助检查（学友说给学师听→学师补充讲解） 1、了解作者及作品。 2、识记重点词语 3、 默读课文，整体感知文章的 主要内容。 司马光：字君实，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》《稽古录》等。 * 《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。内容丰富，叙事简练，是富有一定文学价值的历史名著。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。 * 孙权（182-252）即吴大帝。三国时吴国的建立者。字仲谋，吴郡富春人。公元200年，兄孙策死后，他18岁，便继承了孙氏政权，据守江东。 * 返回 吕蒙（178-219），字子明，是吴国的名将,骁勇善战，深受吴王孙权的信赖,但他最初缺少才略,只是一介武夫。 * 返回 鲁肃（172-217），三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城人。出身士族，为孙权所敬重。 * 返回 用两分钟的时间初读课文，注意下列字词的读音： 吕蒙 卿 当 涂 邪（通假字，“耶”） 涉猎 即 méng qīng tú dāng yé shè jí 分角色朗读课文，体会人物形象 ： 孙权 ： 1、“不可不学!” —— 2、“孤岂欲卿治经为博士邪?” —— 3、“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。” —— 语重心长，言辞恳切 语气坚决 、严厉中又可见关心、厚望。 不悦、责备。 “卿今者才略，非复吴下阿蒙！” ——吃惊，赞叹 “大兄何见事之晚乎!” ——深感自豪 （孙权） （鲁肃） （吕蒙） 学友回答→学师补充→其他师友完善 【环节一:师友互查】 自由朗读课文,结合注释,理解文意. 标注不能理解的字词与句子,向本组同学提出,讨论解决. 由小组长指定一位同学译出全文,其余同学作补充纠正. 你掌握了吗? 孤岂欲卿治经为博士邪 但当涉猎 蒙乃始就学 见往事耳。 及鲁肃过寻阳 孰若孤 非复吴下阿蒙 大兄何见事之晚乎 古时王侯自称 只 从事 了解，知道 到或拜访 同“谁” 再 了解，知道 * * 你掌握了吗? 但当涉猎,见往事耳 卿今者才略,非复吴下阿蒙 士别三日,即更刮目相待 大兄何见事之晚乎 只是应当广泛浏览群书,了解往事罢了. (从)你如今的才干和谋略(看),(你)不再是 (当初)吴下那个学识尚浅的阿蒙了 一个人跟你几天不见面,(你)就要去掉老眼光重新看待他. 兄长怎么认识事物这么晚呢? 译文 　　起初，孙权对吕蒙说道：“你现在掌权管事了，不可不学习！”吕蒙以军中事务繁忙推辞。孙权说：“我难道是想要你钻研经典当博士吗？只是应当广泛地浏览，了解以往的事情罢了。你说事务繁忙，谁比得上我繁忙呢？我常常读书，自己感到大有收益。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来寻阳的时候，与吕蒙议论天下大事，非常惊奇地说：“如今你的才干谋略，不再是过去的吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就应当擦亮眼睛重新看待，老兄怎么这么晚才知道我的变化呢！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为好友，告辞而去。 返回 【环节一:师友互查】 学友回答→学师补充→其他师友完善 课文解读 师友探究 吕蒙在就学前是怎样的状况?就学后有怎样的变化?(用课文中词语回答) * 吴下阿蒙 刮目相待 为什么? 听从孙权的劝告,从师学习 孙权的劝学顺利吗?吕蒙对孙权劝学经历了怎样的态度变化? * 课文解读 师友探究 辞学 就学 军中多务 朗读品析:师友讨论孙权的这几句话应该用什么语调,语速,读出什么情感来?以符合人物身份,达到规劝目的.讨论完后试读. “卿今当涂掌事,不可不学！” “孤岂欲卿治经为博士邪？” 卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。” * 用双重否定的形式，表现了孙权对吕蒙要求严格，朗读时语气坚决，不容推辞，同时又体现其关心、厚望。 “邪”表示反问语气，译为“吗”,联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。 现身说法，鼓励吕蒙求学，要读出其语重心长，言辞恳切的味道。 孙权是如何劝说的? 他为什么要吕蒙读书呢? 孙权给出吕蒙怎样的读书建议 * 课文解读 合作探究 卿今当涂掌事,不可不学(必要性) 孤常读书,自以为大有所益(现身说法) 但当涉猎(读书方法) 见往事耳(读书目的) 文中是如何表现吕蒙学有所成的? * 课文解读 合作探究 通过鲁肃惊叹,与之结友,侧面表现吕蒙学识大增,学有所成 *