浅谈职高教学中多媒体课件的综合运用(单曙光).doc

学员编号： 中等职业学校专业骨干教师（国家级）培训论文 浅职高教学中多媒体的综合运用 单曙光 指导教师 李书琴 完成日期 2013年6月20日 中国 陕西 杨凌 浅职高教学中多媒体的综合运用才能实现有效教学，上好计算机课。在教学过程中通过关键词近年来，，职业高中学生的基础差，学习兴趣冷淡。如何才能面对现实上好职高呢?兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机，集中注意力的重要因素。我认为才能实现有效教学，上好计算机课。在教学过程中通过 其次，根据思维活动特点，捕捉时机。思维是智力活动的核心因素。教学中对于媒体的运用，不能仅仅满足于让学生注意、看懂、听清、记住当前信息，必须根据教学重点、难点，精心确定思维启发点。捕捉媒体运用的最佳时机。这就要求：创设激起学生思维的情景，利用情景教学促进思维的合理化；当学生思维受阻时，要适时运用多媒体课件，努力促进思维的升华；学完内容后以多媒体课件做提示，进行发散思维训练；同时要根据能力训练要求，自创时机。 在教学中，对媒体的如何运用、合适运用、运用的时间的长短、频率等所达到的最佳效果的方法很多，但不管怎样，哪种方式能达到最佳教学效果，就用哪种方式，即：顺其自然，用所当用。总之，教学中，教师要根据教学目标，设计多媒体使用时机及频率，才能达到最佳效果。 三、多媒体课件的制作 　多媒体课件之所以受到广大教师的青睐和能激发学生的兴趣其主要方面是多媒体课中具有优美的文字、活灵活现的画面，动听的声音，大容量的知识，能使教师轻松地授课，学生愉快地学习。但运用多媒体课件如果只追求吸引学生眼球的一面，那就大错特错了。使用多媒体课件的主要目的时为了辅助教学，使学生更容易学，教师更容易教。这就要求多媒体课件必须与教学内容紧密结合，能够体现教师的教学风格，贴近学生的实际水平，符合教师的上课需要。 我们很多教师热衷于从网络上下载精美的多媒体课件，在课堂上照搬多媒体课件教学，而不注重自己修正和开发，其结果无疑是“缘木求鱼”，无益于教师的专业成长，更不能充实学生的学识。如果能直接采用现成的课件或对原有课件作少量修改就能为己所用，虽然将大大节省时间，但是用现成的多媒体课件来上课则无法发挥自己的思路和风格，再加上教学对象的不同，自己的思想、表现方式和技巧运用更难融于课堂教学中，搞不好会手忙脚乱，弄巧成拙，照搬使用课件的弊端就暴露出来了。当然，教学效果往往不好。曾有一位教师在运用多媒体课件授课时，一味依赖别人制作的课件，结果讲着，讲着，讲不下去了，原因是现成的多媒体课件上的内容与他理解的不一致，所以教师在运用课件时最好根据需要自己制作，而不要看别人的课件精美，随便的拿来就用。当然，制作课件要花大量的时间，但在制作课件的同进也是熟悉教材、设计教法的过程，教师在这个过程也是吃透教材的备课过程。 总之，随着时代的发展，教学手段的不断现代化，制作和恰到好处地运用多媒体课件，已成为课堂教学的一个重要组成部分，在课堂教学中，多媒体课件运用并不是万能的，所以教师应更多地注意在课堂教学中掌握“适时、适当、适度”的原则，正确选择和恰当应用多媒体课件，多媒体课件必将以它独特的魅力和作用为教学服务，真正发挥其的特殊功效，以全面发挥学生的主体作用，提高教学质量。 参考文献： [1]邓　红．《多媒体课件制作及其运用研究》．软件教育技术导刊，2007，（1）：25-26. [2]崔雪梅．《浅谈CAI课件在教学中的运用》．成人教育，2005，（5）：71-73. [3]黎加厚．《课堂计算机辅助教学发展的新思维》．计算机世界，1997-10-13 [4]张家全．《利用现代信息技术促进教学过程的改善》．教育研究，2001，（10）：46. 作者简介： 单曙光，女，河南长垣人，1981年出生。2003年6月毕业，同年8月至至今于河南省长垣县职业中等学校任计算机专业课教师，所教专业课程有《计算机网络》、《网页制作》、《网站建设》、《计算机应用基础》、《微机原理》、《平面设计photoshop》、《Visual FoxPro》、《办公软件》等。 1