基础课慕课混合式教学的应用研究——以湖南师范大学为例.pdf

2017年 2 月 湘南学院学报 Feb . ,2017 第 38卷第1期 Journal of Xiangnan University Vol . 38 No . 1 “基础”课“慕课”混合式教学的应用研究 以湖南师范大学为例 陈文珍 (湖 南 师 范 大 学 马 克 思 主 义 学 院 ，湖 南 长 沙 410081) 摘 要 ：“ 慕课 ” 混合式教学是一种依托互联网的新型教学模式， “ 思想道德修养与法律基础” 课 “ 慕课 ” 混合式教 学的教学理念是： “ 提高教学质量，解决教育公平，给学生更多选择权利”。教学设计为： “ 自主学习、网络互动、进阶闯 关、小组讨论、大课堂直播互动、课程论文、课程大赛” 七个环节。与传统课堂相比，它既有优质教育资源共享、方便易 学、有助于增强学生的学习自主性及教学评价更加多样化、人性化等优点，也有互动性不够，完成率不高及对技术过于 依赖的弊端。 关键词：“ 基础 ” 课 ; 慕课 ; 应用研究 中图分类号：G642 文献标识码： A DOI ：10. 3969/j. issn. 1672-8173.2017. 01. 022 2015年春季学期，湖南师范大学试点参与东西 “慕课”主要针对社会自由学习者，中国式“慕课”的 部高校课程共享联盟（即中国式“慕课冶）的教学运行 受教对象主要为在校学生。中国式“慕课”的出现及 管理,历史文化学院2014级历史教育专业学生试点 发展是针对互联网时代师生关系的现状所做的教学 选学由复旦大学高国希教授领衔、智慧树网提供技术 方式的积极探讨，其核心教学理念是提高教学质量， 支持的《思想道德修养与法律基础》课程（以下简称 解决教育公平，给学生更多选择权利。在此教学理念 “基础”课），笔者作为该试点教学的线下任课教师, 指导下，“慕课”以联盟共享课程的教学模式，通过跨 全程参与了“基础”课“慕课”混合式教学。在参与教 校共享课程，利用网络资源与技术优势以解决课程优 学的过程中,对其教学理念、教学设计,及与传统课堂 质资源不足、分配不均的问题,真正实现优质教学资 教学相比的优劣及改进建议做了深度思考。 源共享。教学主要由线上、线下两部分组成,学生利 用碎片化的时间，完成在线学习任务，线下任课教师 _ 、“基础”课“慕课”混合式教学的教学 在课堂组织一定的见面课，见面课的任务主要是组织 理念与教学设计 学生讨论、答疑、互动，实现课堂的“翻转”，以更好地 “慕课”是M00 C 的音译，英文含义为“大规模开 体现以“学生为中心”的教学模式。 放在线课程”，是2011年末从美国发端起来的在线学 基于这一教学理念，“慕课”在教学设计上有较 习浪潮。它的主要运行模式是由世界顶尖名校如斯 大创新，复旦大学领衔的“基础”课“慕课”混合式教 坦福、哈佛、M IT等主动将他们的课程制成视频，上传 学，其具体教学设计为:“自主学习、网络互动、进阶闯 到网络平台，免费供全世界的人们学习。我国由于优 关、小组讨论、大课堂直播互动、课程论文、课程大 质教育资源的稀缺与不均，教学方法的单一、落后，使 赛”淤共七个环节的混合式教学。由于每个学校的办 得我国高校教学质量良莠不齐,如何充分利用互联网 学条件