师范生片段教学的问题及改进策略——以幼儿园科学领域为例.pdf

2017年第 2期 幼儿教育研究 学术论坛 ResearchOI1EarlyChildhoodEducation 师范生片段教学的问题及改进策略 — — 以幼儿园科学领域为例 泉州幼儿师范高等专科学校学前教育系 许琼华 公燕萍 片段教学起初在福建省中小学教育中兴起，之后逐渐被幼儿园教育所接受。 目前运用得比较多的是 虚境型片段教学 (为表述方便，下文简称 “片段教学”)， “在没有学生的课堂上讲课 ”成为片段教学的 特色和主要特点。由于不需要幼儿的参与，不受时间、场地和人数的限制，形式灵活 、易操作 ，近几年 来 ，片段教学已经取代了之前的现场教学、 “说课”等形式 ，在幼儿园五大领域教学 中被广泛应用并迅速 流行起来，成为教学研究、教师招聘、职称评审、业务考核、教学技能比赛必备的考评形式。笔者尝试 在幼儿园科学领域课程教学法中运用片段教学，对师范生进行教育教学技能的训练，发现在片段教学过 程中存在一些共性问题。因此 ，必须加强对师范生片段教学 的研究和指导 ，以提高实效，为他们今后参 加教师招考面试和提升工作能力打好基础 。 一 、 片段教学对师范生专业发展的意义 对师范生来说，学习片段教学不仅仅是为了应对毕业后教师招聘中的面试，更是为了促进 自身的专 业发展。 1．有助于提高教学实践能力 师范生在职前教育阶段必须熟悉领域教学的一般教学流程 ，掌握幼儿教师专业教育教学技能，提高 实践能力，才能应对面临的教育实习和 曰趋激烈的就业竞争。 目前幼儿教师教育教学技能训练的方式多 样 ，包括见习、现场教学、模拟教学和微格教学等 (前两者需要幼儿园实践基地的支持 ，后两者需要准 备相关教具材料和实训室)，但和片段教学相比，上述方法费时、费力、成本高 ，不易在全部学生 中施 行。片段教学经济、高效而实操性强，在科学领域课程中容易运用 。科学领域片段教学组织方法为：第 一 步，学生事先设计活动方案；第二步，问好、介绍课题及活动 目标或简单设计意图；第三步，片段教 学主体部分，按照科学探究活动设计方法可分为 “导入、提出问题一猜想、假设一实验、观测一形成结 论 、解释结果一表达 、交流一结束”等典型步骤 ；第 四步 ，宣布结束 、致谢 。授课教师指定或师范生 自 定活动主题 ，一学期进行一两次片段教学练 习，之后 由师生共同点评 ，从而达成锻炼领域教学技能的 目 的。每人次的片段教学用时 1O分钟左右 ，既节约了时间成本 ，也有利于更多师范生的参与和相互学习。 片段教学 ，使师范生熟悉科学领域教学的内容和组织方法 ，有助于提高师范生实践教学能力。 2．有助于加深对幼儿的了解 片段教学过程 中，师范生要面对评委、专家或教师和 同学，通过 口头描述来进行课堂的虚拟教学， 通过 自问自答、逐步推进来模拟幼儿的学习活动。师范生既要扮演教师角色，使人听清楚这节课 “教什 么”和 “怎么教”，更要适时转换为幼儿角色，以面对幼儿的口吻和他们对话。这就要求师范生必须了解 幼儿的心理特点和认知规律 ，必须在教学情境下合理推断幼儿可能做 出的反应 、动作和语言等表现。师 * 本文系福建省 中青年教师教育科研项 目2016年度立项课题 “《指南》背景下幼儿科学教育活动存在问题及应对研究” (项 目编号 ：JAS161033) 的研究成果之一 。 56 许琼华 公燕萍 ：师范生片段教学的问题及改进策略 范生大多接触过儿童卫生学、心理学和教育学 ，但更多的是停留在理论学习上 ，还不知道如何与实践相 结合。片段教学要求师范生与幼儿在活动中进行互动，说清楚 “学什么”和 “怎么学”，为师范生进一步 了解幼儿创造 了机会和平台。总之 ，要使片段教学出彩 ，必须建立在理解幼儿的基础上 。 二、师范生组织科学领域片段教学存在的问题 片段教学对师范生专业发展具有重要意义，然而师范生在科学领域片段教学实践中还存在一些问题， 表现在下列几个方面。 1．活动方案设计不尽合理 备课、撰写活动教案的重要性毋庸置疑，是进行片段教学的前提和基础 。教案的设计合理性在很大 程度上决定 了教学的效果 ，然而，由于思想上不够重视