探索以学习者为主体的远程教育支持服务体系——以国家开放大学精品课程建设为例.pdf

教改课改 求知导刊 2016年 9月 JiaoGaiKeGai JournalofSeekingKnowledgeGuide Sep．2016 文章编号 ：2095—624X(2016)26-01l8-02 探索以学习者为主体的远程教育支持服务体系 — — 以国家开放大学精品课程建设为例 孔邵颖 ，郭宏亮 ，沙继东。 (1．吉林广播电视大学，吉林 长春 130022；2．吉林农业大学，吉林 长春 130118；3．长春职业技术学院，吉林 长春 130033) 摘 要：本文以Flash动画制作网络课程建设为例，探索以学习者为主体的远程教育支持服务体系，主要从构建模式、定位角 色、优化资源，科学评价四个方面阐述 了总体思路，采取面网结合的方式将其应用到实际的教学中，并以双向助学、以导促学、 综合评价为主线，详细介绍 了该门课程的教学过程，以期为远程教育支持服务体系建设提供宝贵的实践经验。 关键词：学习者；主体；远程教育；支持服务 中图分类号：G642 文献标识码：B 收稿 日期：2016-08—01 基金项 目：本文系2014年度吉林省高等教育教改研究课题立项支持项 目 “实现以学习者为主体的远程教育支持服务体系研究 与实践”、国家开放大学教学研究中心首批研究课题 (Q0081A一228Y)的研究成果。 作者简介：孔邵颖 (1980_-)，女，吉林安图人，吉林广播电视大学副教授，硕士，研究方向：远程教育、计算机 网络应用； 郭宏亮 (1979一 )，男，吉林桦甸人，吉林农业大学信息技术学院副教授，硕士，研究方向：Web服务、语义网； 沙继东 (1978一)，男，吉林长春人，长春职业技术学院副教授，硕士，研究方向：网站规划与开发。 础，导学是关键，促学是 目标。 教师主要设计、选取和讲授课程内容； 一 、 以学习者为主体的远 首先，教师是课程教与学的总体 团队辅导教师除负责本教学点的远程教 程教育支持服务体系的总体 设计师，负责建立课程的整体框架、教 学与评价外，兼任无专职教师的教学点 思路 学内容、教学组织、教学策略以及网络 的辅导教师 (视具体情况而定)、课程 1．构建模式 资源的教学方式设计等完整的教学资 学习资源的制作、开展实时与非实时的 探索远程教育支持服务的重点在 源，并帮助学习者建立适合自身需求的 教学活动以及课程教学团队的相关工 于培养模式和评价模式的改革。在培养 学习计划。 作；各地辅导教师负责本教学点的远程 模式改革中创新课程建设 ，以学习者为 其次，教师提供全方位的学习支 学习与评价，组织学习者参与实时与非 主体，为学习者提供集学习资源、学习 持服务，因此，教师除了具备一定的专 实时的教学活动，提供远程教学支持服 活动、学习支持服务等为一体的网络教 业知识，更多的是指导学习者开展学习 务等具体工作。 学模式，有利于学习者开展自主学习。 活动、对学习者的疑难问题加以辅导，引 学习资源的优化主要将需要掌握 评价模式改革则是更新观念、适应网络 导学习者完成学习过程。 的知识点划分为六个学习单元 ，各单元 自主学习的需要，改变传统 “一考定 最后，教师要与学 习者进行 良好 的主要内容以任务的方式呈现，任务是 评”的评价模式 ，逐步向多元化评价转 的情感沟通，实时地了解学习者的学习 教与学的核心，任务的完成既达到了掌 变。Flash动画制作是一门实践性较较 情况。如是否有充足的学习时间，学习 握知识的目的，又培养了学习者动手实