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第四章 学前教师评价 《幼儿园教师专业标准(试行)》 学前教育发展不仅要建设一批坚实安全的幼儿园，更需要建设 一支师德高尚、业务精良的幼儿园教师队伍。 要实现“基本普及”的战略目标，满足人民群众对学前教育的热切 需求，不仅仅意味着入园率的提高，更重要的是学前教育质量的提 升，而其中的关键与核心便是教师队伍质量的提升。 国际经验也表明，幼儿园教师质量决定着学前教育的质量，高 素质专业化的幼儿园教师队伍是高质量教育和儿童健康发展的重要 保障。因此，目前世界许多国家都有幼儿园教师专业标准。 在我国，通过科学研究与论证制定出适宜、规范的幼儿园教师 专业标准，明确合格的幼儿园教师应具备的基本专业素养，并引领 和促进幼儿园教师的专业发展，无论对当下还是长远的幼儿教师队 伍建设、学前教育事业的健康发展和亿万幼儿的健康发展，都是极 其重要的。 第一节 学前教师的基本素质评价 一、教师评价的内容和方法 （一）教师评价的内容 1、教师职责评价（履职情况） 2、教师认知发展评价（教育行为后面隐藏的教育观念和认识） 3、教师活动评价（教师对活动的设计、组织、实施） （二）教师评价的方法 1、教师自评 2、他人评价（专家评价、领导评价、 学生评价、家长评价） 3、机构评价 二、教师基本素质评价 【美】保罗韦迪博士：“好教师”的十二种品质 友善的