论我国高校创新型科技人才培养课程体系的优化.pdfVIP

日出版lo么卞’lDMp 论我国高校创新型科技人才培养课程体系的优化 廖志豪，廖建华 【摘要】课程体系设置是人才培养模式的核心构成内容。近年来，基于创新型科技人才培养的目标取 向，我国诸多高校对课程体系设置进行了积极地改革和探索，但从对学生创新素质体系建构的视角来看， 其中仍然存在缺憾。为此，论文提出创新课程体系的结构形态，拓展课程体系的内容界面，变革课程实施 的基本范式等创新型科技人才培养课程体系的优化路径。 【关键词】创新型科技人才；人才培养；课程体系；优化 【作者简介】廖志豪，上海对外经贸大学法学院讲师，管理学博士，上海 200062；廖建华，广州城市职 业学院教授。管理学博士，广东 广州 510405 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 课程体系是高等学校实现专业培养目标的载 口径、厚基础”的创新型人才的方向发展。一批研 体和手段。亦是组织专业教学活动的重要依据。向 究型大学相继确立了“通识教育基础上宽口径专 学生提供什么样的课程体系不仅可以反映出高等 业教育”的本科教育改革思路，并依此进行了各具 学校人才培养活动的素质开发取向，同时也直接 特色的课程体系改革。如清华大学的本科课程体 或间接地“折射出社会对于高等教育所持的态度、 系在横向上是按照学科大类来构建学科基础和专 施加的影响与所抱的期望”【11(P38)。因而，课程体系的 业基础平台．而在纵向上则是按照一级学科设置 设置构成人才培养模式的核心内容，对课程体系 专业方向课程组，同时对学生规定了跨学科、跨院 进行优化调整往往是高等学校进行人才培养模式 系课程学分要求；华中科技大学按照通识教育与 改革的契人点和突破口。 专业教育并举，人文教育与科学教育交融的指导 思想来整合优化课程体系结构，构建了由通识教 一、我国高校对创新型科技人才培养课 育课程、学科大类基础课程、专业课程、集中性大 程体系的改革探索 型实践教学、课外学分(创新学分)等构成的教学 内容和课程体系；湖南大学为本科学生设置了通 近年来，基于培养高素质创新型科技人才的 识教育课程平台、专业课平台和专业方向课平台 目标导向，我国高校纷纷推行了重构课程体系，更 的“三平台”课程体系‘，旨在探索建立一种基础宽 新课程内容的改革举措，建立起以必修课与选修 厚、文理渗透、理论与实践、继承与创新兼具的课 课相结合的课程结构，在课程内容的多样性与课 程体系，等等。 程选择的自由度方面体现出较大的灵活性。最显 表1列举了国内一些高等学校理工科本科教 著的特征是逐步突破了自1950年代开始形成的 以基础课、专业基础课和专业课为主要构成的“三 育课程构成体系，它们大致可以反映出目前我国 层楼”模式，而向“通识化”和“模块化”方向转变。 高校在课程设置方面“前期实行通识教育，中期实 为培养学生的综合素质和创新能力，许多学校将 行以大类平