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信息技术及初中数学课程整合探索 　　【摘 要】随着信息化时代的到来，如何顺应时代的发展，将信息技术与数学课程相融合，提高初中数学课堂的趣味性，从而有效的提升初中数学课程教学质量成为每一个教育工作者关注的热点问题。本文结合个人多年实践工作经验，就信息技术与初中数学课程整合展开了探讨和分析，希望能够起到抛砖引玉的作用 【关键词】信息技术；初中数学课程；整合探索 中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）03-0027-02 信息化教学已经是时代发展的一大趋势，信息化教学是指教师在课堂教学中加入现代多媒体信息技术，将计算机与学科结合起来，让计算机辅助教学，用信息化带动教育现代化，发挥信息技术的特点，使教学形式更加生动、形象、具体。信息技术与初中数学课程的结合，是指在数学课程中融入信息技术、信息资源、信息方法等内容，将它们与数学课程有机地结合起来，与数学课程的教学融为一体，将一些课堂上难以讲清的概念或复杂的数学练习利用动画清楚地展现出来，达到改变教学方法、提高教学效率的目的。数学课程的教学也应该与时俱进，与现代信息技术结合起来，向学生提供更加丰富多彩的学习资源，向学生展现学习数学解决问题的新途径 一、信息技术与初中数学课程整合的基本原则 1. 数学学习的发现、探索教学过程的原则 信息技术与初中数学课程的整合应该本着在课程中不断学习、学习中不断探索的原则。这种整合是以高效完成数学课堂教学任务为目的，有意识地将二者相结合的教学，目的就是让学生自主自发的去发现问题，然后用数学的方法思考问题、探索解决方法、最终解决问题。利用信息技术将数学知识的发展过程展现给学生，强调的是学生对数学知识的探索能力，强调应用数学知识的能力，强调对数学知识的迁移能力，使学生在解决数学问题的同时，做到个性化学习，做到和谐的协作统一，最终达到数学学习的目标 2. 将信息技术作为数学学习的基本工具原则 信息技术与数学学习相结合最基本的原则就是在面对问题时可以成为教师和学生手中最锋利的工具。这看起来有点可笑，其实不然。在以往的教学中，尤其是学生做数学问题时，只是单纯地去依靠逻辑思维来思考，所以逻辑思维不是那么好的同学这一点是很吃亏的，而且由于过度重视逻辑思维，所以对于问题的观察、实验、假设等能力是非常薄弱的，他们拥有的只是解题的技巧。这种情况下，他们完全感受不到数学学习的乐趣。他们中很少有人能在遇到问题时通过生动、富有创造力的数学思维过程，在脑海中构建出问题模型。这就造成多数初中生认为数学就是一些纯粹的、枯燥的运算和证明，没有什么实际的用处。但是信息技术与数学课程的整合改变了这点，信息技术成为学生学习和解决数学问题的工具，改变了学生的学习模式。学生通过计算机可以将问题形象化，可以构建出问题的模型，将问题以静态或动态的图形、图像的方式直观地展现出来，呈现出一个有趣的数学世界，使学生的思维经历实践、认识、再实践、再认识的过程，提高学习数学的乐趣，使学生乐意投入时间和精力在数学活动中，体验到“做数学”的乐趣 3. 学习知识和创新相结合原则 信息技术与初中数学课程的结合应该体现学习知识和创新相结合的原则。数学学习本来就是一个不断学习和探索的过程，在信息技术没有与数学课堂教学整合的时候，无法形象地构建出数学模型，所以传统的数学教学以逻辑思维思考为主，这对学生而言难度是非常大的，所以在绝大多数情况下都是老师代替学生思维。但是将信息技术运用到数学课堂以后，学生利用计算机可以更加透彻地理解问题，每个人都有自己独特的思维，通过不同的研究方法去解决同一个数学问题，展现出个性化的学习方法，然后在对现学知识进行不断强化的基础上再去思考，扩展自己的认知，学习新的知识，这就是学习创新的源头 二、信息技术与初中数学课程整合的途径 1. 课件制作 信息技术与数学课堂整合最明显的方式体现在课件的制作上。传统教学中，上课单纯靠老师板书，板书速度慢不说，课堂效率也不尽人意。但是在信息化的课堂上，课件不但减轻了老师板书的压力，而且考虑到初中生的年龄特点和认知水平，将复杂艰涩的数学概念抽象为简单易懂的实例，或是运用一些动画来解释某些问题，增强学生对数学学习的信心 2. 教学过程 信息化教学模式的改变在教学过程当中最能表现出来。针对初中生的年龄特点，老师课前可以分配给学生一定的任务，让学生在生活中找到对应的实例，进行整理。在寻找的过程中培养学生的思维能力和观察能力，老师则负责将选取具有代表性的实例进行合适的更改或是抽象为模型，在课堂中传授给学生，学生学习的热情自然会提高 三、信息技术与初中数学课程整合的优势 1. 教师为主导，学生为主体的教学模式更加凸显 针对初中生这一人群特点，采取