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小学语文阅读教学中具身性教学策略初探 　　【摘要】具身性教学策略是教师运用具身认知来改善教学的一种尝试，它以学生的身体感知和身体参与为重心，构建情境性、能动性、感受性的课堂，让学生用身体去感觉，用身体去思考，用身体去行动。鉴于此，结合《义务教育语文课程标准（2011年版）》中阅读教学目标，从身体式的情境创设，身体式的感受与理解，身体自由的朗读与诵读三个方面尝试构建小学语文阅读教学的具身性教学策略 【关键词】小学语文；阅读教学；具身认知；具身性教学策略 【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）44-0018-03 【作者简介】1.董芬，南京市银城小学（南京，210036）语文教师；2.彭亮，南京师范大学课程与教学研究所（南京，210097），博士研究生，主要研究领域：课程与教学论 具身认知是近年来心理学领域兴起的第二代认知观。它认为，人的心智、理解能力都是具身的（embodied），且其依赖于我们身体的生理神经结构和身体图式（schema），人的认知过程、认知发展和高水平的认知深深地根植于身体结构以及身体与世界相互作用中。[1]相比于传统的认知观，具身认知突出了身体在认知中的作用。而对于小学语文教学来说，具身认知给予教师新的教学方式，即利用身体来实施教学，这也正好契合小学生的心理和认知特点。正因此，具身性教学策略成为