小学语文阅读教学价值取向策略转变.docVIP

小学语文阅读教学价值取向策略转变 　　语文课程标准提出：“语文课程的总目标是全面提高学生的语文综合素养。”全面提高学生的语文素养，为学生的一生发展奠定良好的基础，对我们转变阅读教学的价值取向提出了新的要求 一、从“单一接受”走向“多元理解” 《将相和》教学片段 师：当蔺相如将和氏璧悄悄地送回赵国后，如果你是秦王，你会怎样处置蔺相如呢？ 学生A：如果我是秦王，我会杀了蔺相如，因为蔺相如不讲信用，说好了举行典礼换璧，他却将璧送回了赵国，不杀他，难解我心头之恨 学生B：如果我是秦王，我不仅不会杀他，我还会想办法留下他，因为蔺相如有勇有谋，是一个难得的人才，留下他对我们秦国统一六国有作用 学生C：如果我是秦王，我不会杀蔺相如，因为本来我就不想用十五座城去换一个根本没有什么用的和氏璧，只不过要看一看赵国有没有人敢同我们秦国对抗。再说两国交锋不斩来使，杀一个蔺相如算什么本事，我们战场上见！ 学生的发言多么富有创意，这正是教师创设了条件，促进了学生的多种理解，使教材文本的价值得到了充分的阐释。“阅读是读者对文本的叩问、质疑、充实、延伸，是对文本进行再创造的过程”，在这样的“再创造”的过程中，学生得到对社会、自然、生活，对自己和他人的不同理解认识 二、从“知识学习”转变为“智慧获得” 下面是两位低年级语文教师教学“动物”一词时，所采取的不同的教学方法