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构建非连续性文本科学课型 　　当下是一个信息爆炸的时代，各种大量的信息资源已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分。对信息的阅读吸收、分析整合、倾吐表达，也逐渐成为一种必须掌握的能力。但小学语文教学对非连续性文本的关注并没有得到应有的重视，教学策略的失衡、课型设计的缺失导致了非连续性文本长期处于尴尬局面 解读教材，深入阅读 苏教版教材在板块的设置上，将培养良好的学习习惯作为每册书的开篇之作，很多教师往往采取淡化的处理方式，尤其体现在课时整合不足上。每册良好习惯的养成，教参都提倡以2到3课时为准，六年级十二册应该达到30多课时。以理性的视角来审视，良好学习习惯的养成能够让学生受益终生，理应占据语文学习的重要地位。这就需要引领学生借助教材中插图人物的行为和匹配的简要文字，让学生意识到学习习惯的重要性和价值，并能激发学生在语文学习的实际过程中进行模仿、实践和运用 以教学“勤于搜集资料”这一内容为例，教师就不能将教学的脚步停留在观察插图描画了什么，而要通过对图片的观察，将其与自己的实际生活联系起来，引领学生结合自己学习，在怎样的情况下应该收集资料，可以通过怎样的途径收集资料。在学生交流分享过程之后，教师可以引领学生再次回顾到教材中去，从而在非连续性文本的学习中引领、促进学生养成良好的学习习惯 当下小学语文教材非连续性文本的内容中，编者的编排经常与连续性文本的展现是相互依存，