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目 錄 壹、前言﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍3 貳、行動研究的內涵﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍3一、行動研究之定義﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍3二、行動研究相關概念的釐清﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍4 三、行動研究之源起背景及發展歷程﹍﹍﹍﹍6 (一)行動研究之源起背景﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 6 (二)行動研究之發展歷程﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 6 參、行動研究的三大取向（approach）﹍﹍﹍﹍﹍9 一、科學行動研究取向﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍9二、實務行動研究取向﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍10三、批判行動研究取向﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍11 肆、教育行動研究實施之設計﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍12一、行動研究模式之發展﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍12二、行動研究之實施步驟﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍19 三、行動研究報告之撰寫與呈現方式﹍﹍﹍﹍24 伍、行動研究之特色﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍24 陸、行動研究之限制與展望﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍26 行動研究之限制﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 26 行動研究之展望﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 28 柒、參考書目﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍33 附錄、行動研究聯絡網 前言 一般人往往認為所謂「學術」研究大多是以「專家學者」為其主體， 而「行動」則是實務工作者的職責，故在其研究目的上也多半是在建立普遍性的原理原則或是可以進一步強化修正原先已建立的理論知識。然而，傳統的研究結果，總是無法直接應用於解決實務工作情境所產生的問題，因為理論與實務之間，往往存在著不可避免的差距（Atweh,Kemmis, Weeks,1998）。換句話說，傳統理論往往無法適當地說明或是解決實際工作情境當中所面臨到的真正問題現象，而這也凸顯出了在我們的教育改革中「理想」與「現實」之間的落差。 故在傳統理論無法應用於真正時地問題情境時，行動研究就是要將「行動」與「研究」結合為在一起，由實務工作者在實際工作情境當中，根據自己在實務活動上所遭遇到的問題進行研究，研擬解決問題的途徑方法策略，並透過實際行動付諸實施執行，進而評鑑反省回饋修正，以解決實際問題。行動研究重視實務問題，但是，它同時更重視批判反省思考能力的培養，以增進實務工作者的行動能力及其智慧，企圖建立實踐的理論與理論的實踐，努力縮短「實務」與「理論」之間的差距，減少「行動」和「研究」之間的差異。 在近幾年當中，行動研究所應用的領域甚為廣泛，包括：教育、工業組織、社會工作、警政、醫療衛生、婦女運動等與社會福利有關的「社會實踐」領域中都是行動研究的應用對象（陳惠邦,1998）。換句話說，也由於置身在變化迅速、重視專業的現代化社會中，如何改善實務工作品質以求得進步，乃成為各行各業的實務工作者之迫切需求，而且設法運用專業理論來輔助專業實務工作的運作，亦逐漸成為一股風潮。是以，「行動研究」之實踐理念便應運而生。 行動研究的內涵 一、行動研究之定義 「行動研究」顧名思義就是將「行動」和「研究」結合起來（黃政傑,1999）。行動研究（action research）是在1940年代由Kurt Lewin及 Stephen M. Corey 等人所倡導之，它是一種研究的方法，強調實務工作者的實際行動與研究的結合（吳明清,1991;王文科,1999;陳惠邦,1998; Atweh,Kemmis, Weeks,1998），亦即強調研究的實務層面，較少涉及理論依據。而在每一位學者對於行動研究的定義也各有些許的差異，如： Lewin(1947)曾說：「行動研究是三種螺旋式的探究過程：1計畫行動（包括勘查和實情調查）;2採取行動;3事實搜尋關於行動研究的結果。」（轉引自蔡清田,2000b） Elliott(1991,p7)：「行動研究乃針對社會情況進行行動並改善之，……整個過程包括四個階段：預診、計畫、執行和反思，在自我評鑑與專業發展間提供了必要的連結。 Kemmis 和 McTaggart(1988,p5)曾說過 :「 行動研究是一集體和自我批判的探究,由實踐者在社會處境執行,目的是為改善其中的理智性和公義,和了解實踐及其處境。」 Stringer(1996,p4):「行動研究可以產生純學術的成果,為建立理論提供豐富和完全的基礎,和創造知識,但最基本的,它是一解難工具,解決個人\專業或社區的問題。」 國內學者蔡清田（2000）則是從實務觀點、實務反思觀點、專業觀點與專業團體點來加以說明行動研究之意義，認為行動研究即是一種「實務工作者所進行的行動研究」（practitioner action-research），亦即行動研究是由實務工作者本身發動進行，努力完成與專業工作有關的實務改進，並促成專業理解的加深加廣與專業發展。 綜上所述，行動研究可定義為：「行動研究」強調實務工作者的實際行動與研究的結合，企圖想