贵州讲稿之一2016.ppt

编写框架?课外古诗词诵读 ?每册两部分，每部分４首 ?除课标推荐篇章，另增若干经典 名篇，要求熟读背诵 教材形势 七上、七下投入使用 八、九年级早已编写完成，正在审查当中，反复修改 今年使用七上、七下，明年八年级，后年九年级 部编版取代原来的人教版，其他出版社版本市场范围维持不变，但也修改了，出新版本 推荐网站：人教网 liuzf@ 解答一些问题 部编《义务教育教科书 语文》介绍人民教育出版社中学语文室刘真福Tel: (010  Email:liuzf@ 编写缘起 2012年开始编写 落实十八大提出的“立德树人”方 针，体现社会主义核心价值观，注重中华优秀传统文化教育 由教育部组织编写，所以叫部编 人教社出版，但不叫人教版， 编写过程 直接参与编写人员三四十人 历时6年，修改无数稿 送交教育部和中央审查20次 全国100多位中学语文特级老师审读 两次大范围试教，整理了大量试教报告 创中国教材历史纪录 教材质量高了，对师生教学要求也高了 指导思想 遵循《课程标准》（2011年版）的要求 坚持“以人为本”，以学生为主体，重视整体素质发展 注意吸收课改的经验，借鉴国外先进经验，既守正、又创新，革新理念、内容、方法 教材构成 语文要素：语文素养各基本要素，包括语文知识、语文能力、学习策略和学习习惯等，有主线、分层级、成序列，结构清晰 语文要素显现在哪里？ 1.教师用书 2.单元导语 3.思考题和拓展题 4.综合性学习、写作、名著选读等 5.知识补白 框架结构 阅读＋写作＋综合性学习＋口语交际＋名著导读＋课外古诗词诵读 阅读与写作是主体 每册6个单元：阅读4课、写作一课，其中穿插其他零散项目 印张限制 ，课文减少，活动增多 框架结构?阅读1 三位一体：教读＋自读＋课外阅读 力促改革：不能一律精读，强调读同类文章和整本书 双线结构：人文主题和语文要素。强化综合性和实践性 注重阅读方法和阅读策略：如七年级，方法有朗读和默读，精读和略读等；策略有整体感知、品味语句、概括中心、理清思路等。下面是七年级阅读重点 七 ? 上 第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元 ? 四时之景 亲情之爱 校园之美 人生之舟 生命之趣 想象之翼 ? 朗读一：体会语言之美 品味精彩语句 朗读二：体会思想情感 把握作者的情感 默读一：一气呵成 梳理文章的主要内容 默读二：圈点勾画 理清作者的思路 默读三：摘录积累 概括文章的中心 默读四：快速阅读 理解联想和想象 ? 七 ? 下 群星闪耀 祖国之恋 凡人小事 修身正己 哲理之思 科幻探险 ? 精读一：字斟句酌 把握人物特征，理解人物情感 精读二：学做批注 学习主要抒情方式 精读三：熟读精思 掌握叙事角度，分清详略 略读：确定阅读重点 对内容和表达有自己的心得 比较阅读 学习主要描写方法 浏览：提取主要信息 对内容和表达有所思考和质疑 ? 框架结构?阅读2 八、九年级以文体阅读为核心 八年级是实用文体，新闻、传记、演讲词、游记等，交叉安排说明文和小说、散文 九年级集中学习诗歌、小说、戏剧，交叉安排议论文 框架结构?阅读3 每课构成： 预习 课文 注释 思考探究＋积累拓展 阅读提示 读读写写 补白 “预习”兼有助读和作业双重功能，或激发兴趣，或调动阅读期待，或与学生经验、以前所学勾连，或提供文本解读的背景知识，或照应单元重点提示阅读方法，或指出思考的问题等。 内容、情感、主题、写法、疑难。 积累、品味、拓展、延伸，与文本以外的内容建立起广泛的联系。 两个层次，体现渐进性，由课内到课外延伸拓展，由理解文本到积累语言、扩大学习资源，一反三。 框架结构?阅读4 自读课文： 不设课后练习 旁批＋阅读提示 旁批随文设置：或对文意关键处、文笔精华及写作技法点评，或提问启发思考。引导学生学会点评，自行实践。 回忆鲁迅先生 《窃读记》 配合单元重点或选取文章独到之处，指向自主阅读、独立阅读，并尽可能向课外延伸，增加阅读量，培养阅读兴趣。 框架结构?阅读5 根据教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，教材加大古诗文比重。全套选编古诗文130篇，约占52% 每册有一次传统文化专题的综合性学习 框架结构?阅读6 读读写写： 参照义教课标《字表（二）》，用专 门软件筛选出，避免教材随意性 编写框架?写作1 与阅读重点相配合，又尽可能自成体系 七年级：培养写作兴趣和写作习惯，训练写人记事能力 八、九年级：1.文体写作，如怎样写消息、撰写演讲稿；2.改编式写作，如仿写、改写、扩写、缩写；3.作文程式学习，如审题立意、