周科荣讲师：教学产品设计标准化设计流程.pptVIP

以研究行为目标著名的马杰在1962年出版的《程序教学目标的编写》这本经典著作中提出，一个学习目标应包括三个基本要素： （1）行为 说明学习者通过教学以后将能做什么，以便教师能观察学习者的行为变化，了解目标是否达到。例如，学生能将文章中陈述事实与发表议论的句子分类。 （2）条件 说明上述行为在什么条件下产生。例如，提供报刊上的一篇文章。 （3）标准 指出合格行为的最低标准（或行为改变的程度）。例如，至少有80％的句子分类正确。 在教学设计的实践中，有的教育研究者认为有必要在马杰的三要素的基础上，加上对教学对象的描述，这样，一个规范的学习目标就包括四个要素。为了便于记忆，他们把编写学习目标的基本要素简称为ABCD模式： A……对象(audience)， 即应阐明教学对象。?B……行为(behaviour)，即应说明通过学习以后，学习者应能做什么（行为的变化）。?C……条件(condtion)， 即应说明上述行为在什么条件下产生。?D……标准(degree)， 即应规定达到上述行为的最低标准（即达到所要求行为的程度）。 ABCD法 采用行为术语的编写方法 一个教学目标应该包含： A 对象（audience）:目标是针对某个人还是某些人 B 行为（behavior）:描述可观察的行为。必须用可观察到的术语来表述。当目标陈述中使用了具体的、可观察到的动词来说明学生行为时，可极大地减少教学的不确定性。 C 条件（condition）:描述学习和评价的条件，是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围等。如“借助工具书”、 D 程度（degree）:描述学习者学习效果的最低水准，是评价目标是否达成的根据。 请你 根据所布置的阅读材料，对象 条件  能比较两个文明世界的文化，行为（内容） 至少各举出五个特征标准 实例 [例] 初中二年级学生在观看各种云的图片时，应能将卷云、层云、积云和雨云分别标记出来，准确率达90%。 A C B D 实例 例: 一年级学生（对象）将能解释（行为）一位加法问题（学习内容），用心算（条件）在一分钟内，10个问题能答对8个（标准）。 初二学生在观看各种云图时，能将卷云、层云、积云和雨云分别标记出来，准确率达90%。 在8分钟内，能装好，调好零位，并操作万用表。 学习目标要素 认知学习目标实例 心理运动学习目标实例 情感学习目标实例 对象A 初中二年级学生 开始学习书写的小学二年级学生 参加生物学补习的高中学生 行为B 应能将卷云、层云、积云和雨云标记出来 应能书写草写体的d、b、g和p 将以提前来生物实验室的实际行动，表现出对学习生物学提高了兴趣 条件C 在观察实际的云或观看云的图片时 在英文练习本上 教师提前打开生物实验室的门，但对早来的学生不给予任何特殊奖励 标准D 至少有80％的云的实例标记正确 每一个字母应一笔写成，流畅美观 一学年中，如平均三分之一的学生早来，80％的学生中，每人至少有一次早来，则可认为目标达到 操作方法 ABCD的清晰表述（行为主义观） 内外结合法（认知观） 基本部分与选择部分（行为不能省略） ?情感领域：表现性目标表述法 …… 实例分析： 公元2002年的一个可爱的早上，诸位同学在听完昭剑的一番语重心长的讲课之后，应掌握教学目标的编写方法，而且千万别瞌睡，以保证你们期末起码能够及格。 四大要素： 对象——A（audience),教学对象； 行为——B（behaviour),通过学习以后，学习者能够做什么； 条件——C（condition),上述行为是在什么条件下产生的； 标准——D(degree),评定上述行为是否合格的最低衡量依据； 分析的结果： 对象（A） 行为（B） 条件（C） 标准（D） 诸位同学 应掌握教学目标的编写方法，而且千万别瞌睡 在听完昭剑的一番语重心长的讲课之后 以保证你们期末起码能够及格 对对象（A）的表述 明确地说明教学对象的构成。 对行为（B）的表述 在编写课程教学目标和单元教学目标时，可使用一些含义较广的动词，如：知道、理解等。 动宾短语的运用。 动词的选择。（详见89-90页或者97页选择表） 对条件（C）的表述 完成所必需的情境： 环境因素 人的因素 设备因素 信息因素 时间因素 明确性因素 对标准（D）的表述 标准：学习结果的行为可接受的最低衡量依据。 对行为标准的表述，应使得教学目标具有可检测性。 对内外结合的表述 行为目标的局限性：只强调了行为的结果，而未注意内在的心理过程。 内外结合做为弥补，注意了内在的能力和情感的变化。 先用描述内部过程的术语