第五讲教师如何做——有效的课堂教学.pptVIP

第五讲 教师如何做——有效的课堂教学;内容概要;一、教学;教学概述;2、教学的作用（或功能） 中小学“三基本一个性” a、使学生掌握基本知识、形成基本技能、发展基本能力。 b、使个性得到健康发展 ;3、教学的基本环节 重要 备课 上课 作业批改 课后辅导 考评;备课： 三备：备学生、备教材、备教法;上课的过程包括（课堂组织的基本环节）： （1）组织教学（1分钟左右） （2）检查复习（ 3－5分钟） （3）讲授新内容（25－30分钟） （4）巩固新内容（3－5分钟） （5）布置作业（1－2分钟）;衡量一节课好与不好的基本标准： ;教学评价： 按标准是否统一分为： 绝对性评价、相对性评价 按评价的作用分为： 诊断性评价、形成性评价（贯穿于课程或教学各个阶段的评价）、总结性评价;绝对性评价：在全体被评对象之外确定一个客观评价标准，让被评对象与这一标准相比较。 相对性评价：是在被评对象中选取一个或若干个对象作为基准，将余者与基准做比较。;诊断性评价：教学活动开始前，对学生的学习准备情况做出鉴定。 形成性评价：在教学过程中，为了改进、完善教学过程，帮助学生对所学知识的复习巩固而进行的测试。贯穿于课程或教学的各个阶段。（重点） 总结性评价：在学期中或学期末，为了考察学生掌握某门学科的整体程度而进行的测试。;（二）教学原则 1、定义 2、现阶段中小学常用的教学原则 ;（二）教学原则 1、定义： 有效进行教学必须遵循的基本要求，指导教师的教、学生的学，贯彻于教学过程的各个方面和始终。 ;2、现阶段中小学常用的教学原则： （1）科学性和思想性辩证统一原则 科学性：内容（质量标准） 思想性：德育（教书育人、根本方向）;;（2）理论联系实际原则： 知识的教学与实践密切结合，注意学生知识运用能力的培养，学以致用。;; （3）直观性原则 乌申斯基：一般说来，儿童是依靠形式、颜 色、声音和感觉来进行思维的。 根据学生的身心发展特点，教给学生具体、形象的知识。 ;; （4） 启发性原则 重要 承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性。 孔子“不愤不启、不悱不发” 苏格拉底“产婆术” 《学记》“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”;; （5）循序渐进原则 按照学科的逻辑系统和学生认识发展顺序进行。 基本要求： a.按教材的系统进行教学 b.抓住主要矛盾、解决好重点与难点的教学 c.由浅入深，由易到难，由简到繁; （6）巩固性原则 在恰当的时间，组织学生进行知识的巩固，确保学生在理解的基础上牢固掌握所学知识。 孔子：学而时习之，温故而知新 ;; （7） 可接受性原则 教学内容、方法、份量和进度要适合学生的身心发展，可接受，并有一定的难度 基本要求： a.了解学生的发展水平，从实际出发进行教学 b.考虑学生认识发展的时代特点 ;（8）因材施教原则 重要 从学生的实际出发，个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学。 基本要求： a.针对学生的特点进行有区别的教学 b.采取有效措施使有才能的学生得到充分发展；后进生能够跟上全体的进度。 ;教学方法;（三）教学方法 重要 1、概述 定义：即教与学的方法，是在教学过程中为完成某项教学内容而采取的方法，包含教师的教法和学生的学法。 选择：必须根据教学目的、教学内容、学生实际情况来选择。 “教学有法、但无定法”;分类： 依指导思想来分： 注入式、启发式(发现法、探究教学法、情景教学法) 据感知方式来分： 语言传递为主：讲授法、讨论法、谈话法 直接感知为主：演示法、参观法 直接训练为主：实验法、实习作业法、练习法;教学方法;;;;;;;;;;;;;3、新课程倡导的教学方法 （1）情景教学法（李吉林） 教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助其理解教材，并使其心理机能得到发展的教学方法。;;; （2）尝试教学法（邱学华） 尝试教学理论的基本观点是“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”，特征是“先试后导、先练后讲”。;;（3）探究教学法 探究教学是指在教师引导下，学生主动参与到发现问题，寻找答案的过程中，以培养学生解决问题能力的教学活动。 ;;（4）合作学习教学法 合作学习是以“问题—探索—问题—问题解决”为主线，以学生自主探索活动为主体，以教师点拨为主导，以培养学生学习的兴趣和能力为中心;;（一）课堂管理 （二）班级管理 1、基本要求 1、班主任的素质 2、影响因素 2、工作内容和方法 3、良好班级气氛的标准 3、班集体的培养 4、学生问题行为的处理 ;（一）课堂管理 指教师用以维持学生合宜行为