小学生数字加工和计算能力的结构研究.pdf

of cllil他∞Jo岫_lal 《中国特殊教育2006年第12期(总第78期) SpecialEduc幽∞(MontlIly) No．12。2006(SerialNo．78) 小学生数字加工和计算能力的结构研究* 张树东+。 (北京师范大学教育学院，北京，100875) 摘要 本研究选取了310名小学1—4年级学生，通过验证性因素分析得到以下结果： 小学生的数字加工和计算能力由听觉模块、视觉模块和量的类比模块组成，不同的功 能模块与特定的数字表征形式相联系，听觉模块主要与数字的母语表征形式有关，视 觉模块主要与阿拉伯数字表征有关，量的类比模块主要与量的类比表征有关。 关键词 小学生数字加工计算结构 分类号 B842 McCloskey的理论模型中的数字加工系统主要 l 问题提出 负责必要信息的感知，它又可以分为数字的理解和 探讨数字加工和计算能力的发展问题以及与 数字的生成子系统。计算系统负责加工信息，它又 数字加工和计算能力相关的其它问题，首先面临的 可以分为三个子模块，这三个子模块分别负责识别 任务是准确地测量出儿童的数字加工和计算能力。 运算形式、提取计算知识和计算操作本身。McClos．。 数字加工和计算能力由哪些成分组成?它的内部 key等人认为，计算过程从数字输入到数字输出之 结构如何?这是测量数字加工和计算能力之前必 间只有一条通路，数字只以一种表征形式存在，不 须回答的问题。关于这些问题，研究者给予了极大 管输入的数字形式如何，个体都要将其转化为语义 的关注，发表了许多有益的见解，不同的研究者在 表征，然后，通过语义表征再转化为具体的数字形 某些方面已经达成了共识。 式。由于Mccloskey等人的理论认为，从输入到输 关于数字加工和计算能力结构问题的探讨是 出必须经过语义表征这一环节，因此，可以将此数 字加工和计算理论模型命名为语义表征中心理论， 从cohn…开始的。Cohn以乘法任务作为测验的基 础，推导出解决乘法问题所必需的5种基本能力： 简称为语义表征理论。 数字和运算形式的识别，数字顺序、乘法表的静态 记忆，对于进位和加数的动态记忆，这是关于数字 障碍及其生理解剖学特点以及他们自己的关于获 加工和计算能力结构问题的最初探讨。此后，出现 得性计算障碍研究的基础上提出了三代码模型(tri． m0Hdel)H1。三代码模型认为，数学认知能 了一些比较成熟的理论模型。目前，在这个领域， ple—code 最著名的理论模型主要有McCloske丫等人的语义表力由三个功能模块组成：量的类比表征模块、听觉 一母语编码模块和视觉一阿拉伯数字编码模块，这 征中心理论、Dehaene等人的三代码理论、Campbell 三种不同的模块加工和操作不同形式的数字编码。 等人的编码复合体理论和Cipolotti等人的数字加工 的多通路模型旧，。 它们分别与特定的数学认知能力相联系，量的类比 表