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第二讲学前特殊儿童教育理论基础和政策法规
第二讲;第一节 学前特殊教育的理论基础;第一节 生物学基础;;;;;;;一、发生生态学的基本观点：
强调发展的环境与婴幼儿的特质对发展的作用同样重要，影响婴幼儿发展的环境是多元的。
1.发展的复杂性。没有任何单一因素会伤害或促进婴幼儿的发展，儿童的发展是多种因素作用的结果。
2.发展的关联性。婴幼儿所处的环境危险因素越多，则发展的结果越差；反之，则发展的结果越好。
3.发展的互动性。婴幼儿身心发展是家庭、学校、社会环境持续相互作用的结果。
4.发展的规约性。基因型、表现型、环境型三者的互动关系，共同影响婴幼儿的发展;;;;第三节 心理学基础;;;二、认知发展理论;;;;;;爱迪生、海伦·凯勒、贝多芬有听觉障碍；
赫胥黎、杜鲁门有视觉障碍，开普勒兼有听觉、视觉障碍；
卢梭（兼有先天性膀胱畸形 ）、罗斯福（小儿麻痹症）、霍金有肢体残疾；
爱因斯坦、达·芬奇、罗丹曾有不同程度的学习困难障碍；
亚里士多德、法拉第、丘吉尔被认为有人际交往障碍；
达尔文、孟德尔、尼采均被诊断有情绪障碍或行为失调。;;;;;;;第四节 教育学基础;;;第二节 学前特殊教育的政策法规;;;;三、俄罗斯的学前特殊教育政策法规;四、英国的学前特殊教育政策法规;五、韩国的学前特殊教育政策法规;六、日本的学前特殊教育政策法规;七、我国学前特殊教育的政策法规;
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