第六章 调控技能.ppt

* * 中学化学教学实践与训练 宋建梅 2012.2 — 2012.7 第六章 课堂教学中的提问技能 教师自觉地运用“控制论”的原理，对课堂教学实施有效的调控，使课堂出现张弛有致、意趣盎然的 教学格局，整个教学流程呈现出预定的、有序的、最佳的调控态势，这是现代教学的显著特点之一。 6.1.1 教学调控技能的含义 迄今为止，关于课堂教学调控主要有两类观点： 1、认为课堂教学调控是对课堂失控行为的调控。 所谓课堂教学失控，是指课堂教学中由于教师主观因素的影响，使教学机制不能正常运行，导致课堂教学没能达到预期目标。 课堂教学失控 量的失控 度的失控 法的失控 情的失控 知的失控 §6.1 教学调控技能的含义 事实上，在实际的课堂教学中，许多教师往往不等教学出现失控就主动进行调控以保证课堂教学过程的最优化。 2、课堂教学调控应纳入课堂教学管理范畴，属于学校管理的微观层面。 持此观点者认为课堂教学活动中同时存在着两种活动：“教学，组织调控”；或“教学活动，组织管理活动”。 组织管理活动是开展教学活动的保证，教师要对课堂教学活动加以组织与调控，建立良好的纪律，集中学生的注意力，激励学生努力学习，保证教学活动的顺利进行，以实现本节课的教学目标。 化学教学课堂也要通过反馈信息才能实现课堂调控。首先，化学课堂教学有一定的教学目标，教师必须通过反馈信息及时掌握教学现状和教学目标之间的差距，并以此为依据改进教学。其次，获得反馈信息对于有效调控课堂教学，保证教学过程处于最佳状态具有重要意义。 在教学过程中，教师可以依据学生反馈的信息，改变教学方法和调节教学节奏，对教学进行有效的调控。因此，教师应注意采取多种方式方法，引导学生及时提供正确的反馈信息，迅速而有效地调控教学，保证课堂教学过程的信息流处于最佳传输状态，获得最有效的教学效果。 6.1.2 教学调控的作用 1、调动学生的积极性 2、维持良好的课堂秩序 3、提高课堂的教学效率 研究表明，要使化学教学教学过程处于最佳状态，一个重要的问题是要充分给予学生表达他们看法、想法的机会，增强学生的成就感和自信心，培养和不断发展他们对化学的学习兴趣，唤起他们日益增强的求知欲；另一个重要的问题是任何一节化学课必须有适当的调控。 只有深刻理解课堂教学调控的含义，才能科学地调控教学过程，灵活运用各种教学方法和教学手段，合理变换教学形式，使教学信息的传递多样化和多向化，并使学生始终处于生动的学习状态。 化学课堂教学过程是一个可控的有序的过程，良好的课堂教学秩序与和谐的教学环境是化学课堂教学的基本保证。 建立师生和谐的教学环境依赖于师生之间和同学之间的情感交流，而课堂教学调控可以有效解决这些问题。通过向学生提出正当合理的要求和交代课堂常规，可以唤起学生的有意注意。通过正面提醒和巧妙利用提问、演示等技能，可以交替引起学生的有意注意和无意注意，使学生将注意力集中在教学主题上。通过分析原因和启发诱导，实事求是、合情合理地纠正违反课堂纪律的现象，尤其是及时肯定学生的进步和优点，鼓励学生的自信心和进取心，有利于克服学生的不良习惯。 化学教学过程是一个特殊的认识过程，它要求学生在规定的时间内做好意向准备，形成良好的动机，对特定的客观事物进行充分的感知，运用科学的思维理解事物的本质联系，并将获得的知识保持在记忆中，同时在新旧知识之间建立必要的结构联系，以供随时提取应用。 化学课堂教学过程又是化学教学系统的组成部分，因此，化学课堂教学过程是一个由各要素相互作用的具体特殊结构和基本环节组成的整体，是一个有序与外界有信息交流的开发系统，是一个能够通过畅通的反馈渠道进行调控的过程。 6.1.3 教学调控技能的分类 课堂教学是一个较为复杂的控制系统和特殊的认知活动。教师是教学认知过程的主导者，学生是教学认识过程的主体。 教学调控技能的分类方法很多，从课堂教学管理的角度出发，按照调控的内容不同，把课堂教学的调控技能分为： 1、课堂环境的调控 课堂环境调控 物理环境调控 课堂心理环境 课堂人际关系 课堂心理气氛 2、课堂行为调控 课堂积极行为 课堂问题行为 3、课堂时间控制 课堂时间的调控包括课堂教学时间的分配、节奏、速度等。 课堂教学的时间分为分配时间、专注时间和学科学习时间，这三种时间依次递减，分配时间属于具体分配课堂时间，是最长的，而除去教师组织教学后剩下的是专注时间，学科学习时间最短，它是学生真正进行学习的时间。教师应在对课堂的有效控制下尽量减少组织教学的时间，同时把握最佳时域，提高课堂教学有效性