2013杭州市高三数学复习研讨会之关于高三复习的两个问题杭州市教研室李学军.pptxVIP

关于高三复习的两个问题;问题1;复习课;当前习题课教学现状 ;高考题类;开放式教学： 人本主义的教学理论模型：渊源于科恩（R.C.Cohn）1969年创建的以题目为中心的“课堂讨论模型”和“开放课堂模型”； 建构主义的教学模式：渊源于斯皮罗（Spiro）1992年创建的“情景性教学模型”。 这些教学理念模型强调：学习是学习者主动建构的内部心理表征过程，教师的角色是思想的“催化剂”与“助产士”。;认知过程维度 《两度教学目标主成分析取的大样本测量》顾冷沅 A.操作： 模仿性记忆水平。 记忆水平的操作行为、简单练习，表现为按基本知识、基本技能要求的方法、步骤进行模仿式的操作，有时甚至不明白道理也可完成 B.了解：概念性记忆水平 记忆水平为主的复述行为、初步了解，表现为复述已学过的具体事实和定义、概念、命题、规则、表述形式等知识，并对这些基本概念的含义有初步的了解 C. 领会 ：说明性理解水平 初步理解水平上的领会、解释以及在常规问题中的运用、解决，表现为对概念、原理、法则及其逻辑关系的理解，据此解释并解决较复杂的常规问题，并对其中的不同变式作出比较 D. 分析：探究性理解水平 包含综合、评价与创造，它们明显高于运用性理解（重在解决非常规问题），其实质是探究性理解，可简称为“探究”更加合适。高层次的理解水平及其在非常规问题中的探究行为，表现为对思想方法的灵活把握