浅论初中数学探究式学习活动的常见类型.pdfVIP

上海中学数学·2015年第7—8期 浅论初中数学探究式学习活动的常见类型 210019 叶旭山 南京师范大学附属中学新城初级中学 A 探究式学习是指学生围绕一定的问题、文本或 材料，在教师的帮助和支持下，自主寻求或自主建构 答案、意义、理解或信息的活动或过程．学生进入学 校教学情境之前，通过发现问题、调查研究、动手操 ④⑧圆 作、表达与交流等活动，获得知识、技能和态度的学 图1 习过程是一种自发式的探究性学习；在学生离开学 在这个环节应关注学生学习的自主性，可以采 校后在生活和工作中开展的探究，可以称之为“成人 的探究”． 取合作学习的方式，探讨图2(2)、图2(3)中两种情 况的说明过程，尤其是添加辅助线的必要性，关注转 主体性是数学探究性学习的核心和灵魂．在 化思想的渗透．对于图2(3)中情况的说明，思考过 数学教学中要真正体现学生的主体性，给学生探 程才是核心．教师可根据班级情况，适当介入学生的 究性学习提供必要的平台、时间和空间，就必须使 认知过程是一个再创造过程，使学生在自觉、主 讨论． 动、深层次的参与过程中，实现发现、理解、创造与 应用，在学习中学会学习．根据学生认知形成和发 展的规律，初中数学探究性学习活动大致分为结 论性探究、应用性探究、建构性探究三种类型． ④圆 1结论性探究 (2) (3) 结论性探究是指针对于教材结论，把一些结论 图2 形成过程的典型材料，设计为探究性的问题．这些材 探究活动3你能用文字语言概括上述探究活 料可以是数学概念、公式、定理、法则的提出过程，结 动得到的结论吗?(归纳总结：同弧或等弧所对的圆 论的推导分析和论证过程，知识的发生、发展的过 周角相等，都等于该弧所对圆心角的一半．) 程，解题思路的探索过程，解题方法和规律的概括过 2应用性探究 程．教师要把这些知识发生直至概括得出数学结论 的过程设计为学生再发现、再创造的探究性学习． 应用性探究的目的在于增强学生的应用意识， 并在知识的发展中培养创新意识．数学知识的应用， 在具体教学过程中可结合教材内容把一些知识形 是能力的升华，是创新意识和实践能力的重要表现． 成的典型材料设计为探究性学习．比如，类比一元 一次方程，对一元一次不等式的内容进行探究；对 教学中教师通过设计出的新颖背景，引导学生关注 一次函数的图像和性质、二次函数的图像和性质 生活环境、社会现实、经济建设、科技发展等问题， 从而激发学生的学习兴趣，促进学生不断追求新知， 进行实验、归纳探究；从全等三角形类比相似三角 独立思考，增强应用意识．在探究解决实际问题的过 形的内容；对有关圆的定理、内容及其相互关系进