基于生活化的幼儿美术教育.pdfVIP

2009年第10期 (总第268期) 教育科学拾埴 ●卢永平 摘要：美术教育在开发幼儿右脑和促进其个性发展中有着重要作用，而生活化的幼儿美术教育 又是当前幼教改革中引人注目的课题。实施生活化的幼儿美术教育应从目标确定、内容选择、环境 创设及教育形式的筛选等方面进行。 关键词：幼儿；美术教育；生活化 中图分类号：G613．6文献标志码：A 文章编号：1673—4289(2009)10—0017—03 左脑革命、计算机革命之后的今天已进入右脑 灵感与冲动，来源于他们对生活的感受和了解。幼儿 革命的新阶段，艺术教育受到前所未有的重视。《幼 对生活有着强烈的探究欲和描述欲。但终因心理和 儿园工作规程》中明确提出要“萌发幼儿初步的感受 生理的原因及动作协调或技能的限制。其美术创作 美、表现美的情趣与能力”。《幼儿园教育指导纲要》 常常事与愿违而以一塌糊涂的结果结束。三岁以后 还指出幼儿园教育内容的选择应贴近幼儿生活．选 的幼儿美术．虽然已有了某些符号意义。但也是片面 择幼儿感兴趣的事物和问题；强调寓教育于生活、游 的简单符号化形象。因此，教师要引导幼儿多注意生 戏之中。因此，在幼儿美术教育改革的浪潮中，生活 活，多观察事物，以提高孩子的认知生活能力。 化的幼儿美术教育已成为人们关注的一个热点。 (二)游戏性 一、生活化的幼儿美术教育的实质及特征 幼儿美术反映的是幼儿自发的一种表现愿望， 传统的幼儿美术教育，强调知识和技能的传授 是一种认知社会的生活痕迹。幼儿在认知社会、观察 与灌输。强调对幼儿进行基本功的强化练习。生活化 生活时靠的不是眼睛。而是心。因此，幼儿美术是凭 的幼儿美术教育，则强调在开展幼儿美术教育过程 直感、知觉、印象、兴趣和想象完成的。“玩”出来的美 中，要以幼儿的生活经验为基础，以幼儿熟悉的人、 术，既是生活的反映，又是情感的表达，其过程既是 事、物为内容，注重生活体验与美术教育的紧密结 学习．也是游戏。 合，尊重幼儿个性，培养幼儿的兴趣与能力．让幼儿 (三)心因性 在生活中发现美、感受美、体验美、表现美．从而真正 幼儿心理及生理的发展特点。决定了幼儿美术 体现美术教育在陶冶情操、塑造人格中的作用。其实 教育方法。如绘画，幼儿在画画时并不乐意接受成人 质是让幼儿在生活中发展．在发展中生活，使美术教 教授的所谓方法．先画哪里。后画哪里，上下方位，在 育生活化、游戏化、个体化。因此，生活化的幼儿美术 大小前后等画面的安排和组织上，他们凭的是自我 教育主要特征有： 感觉而不是生活真实。其主观意识远远地超过客观 (一)生活性 实际。且不同幼儿心理及生理的发展具有一定的个 生活是艺术创作的源泉。幼儿进行美术创作的 体差异。美术教育亦应因材施教。 2009．10．(⑨ 万方数据 二、生活化的幼儿美术教育的作用 他们看到自己模仿、加工的作品与现实生活是如此 生活化的幼儿美术教育不仅具有浓厚的趣味 得惟妙惟肖，就会有说不出的高兴，就会感到自己很 性，还具有很强的直观性。对促进幼儿智力与非智力 棒。这种成功的体验是自我效能感提升的源泉，自信 的发展．提高幼儿的心理素质，形成幼儿良好的个性 心、自尊心、荣誉感也会油然而生，这些将成为非智 心理品质都具有重要作用。