民间童谣在幼儿教育中的运用_王琳琳.pdfVIP

2012年第5期 特立学刊 No.52012 总第101期 TELI JOURNAL 民间童谣在幼儿教育中的运用 王琳琳 （西南大学 教育学部，重庆400715） 摘 要：民间童谣作为儿童文学的一部分，以其特有的题材、语言和艺术表达形式深受幼儿的青睐。 要在幼儿教育中有效运用民间童谣资源，应遵循适宜性、主体性、创新性和平衡性等原则，使用活动式、渗 透式、家园互动参与式等三种活动组织方式来进行，以促进幼儿的语言和身心发展。 关键词：民间童谣；幼儿园；幼儿教育 中图分类号：G61 文献标志码：A 引言 民间童谣是指在符合儿童理解能力、生活经 一、民间童谣在幼儿教育中应用的原则 验、心理特点和欣赏趣味的前提下，人们用简洁生 民间童谣是对民间文化、生活方式和价值观 动的韵语创作出来并长期流传于儿童中间的一种 念的反映，但随着时代的发展，部分民间童谣的内 [1] 口头短歌。 民间童谣作为一种文艺形式，具有鲜 容和价值导向已不适应时代主流文化的积极价值 明的民族特色和生活气息，其语言浅显明快、叠词 取向，表现出一定的局限性。因此在幼儿园中开展 叠韵、富有节奏感，形式自由灵活，内容贴近生活， 民间童谣活动，应该遵循一定的原则。 易于幼儿诵读、认同和接受。 （一）适宜性原则 民间童谣的特点与幼儿身心特点以及幼儿教 在幼儿园开展民间童谣活动时，童谣的内容、 育目标有很高的契合性。《幼儿园教育指导纲要 难易程度要适宜幼儿的年龄和学习特点。大班幼 （试行）》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作 儿的理解力、认知力、想象力较强，注意力容易集 品，使之感受语言的丰富和优美。”“要充分利用社 中，可以选择绕口令、颠倒歌、长句式的童谣，例如 会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富和优 《荷花荷花几时开》、《吃葡萄不吐葡萄皮》、《扁担 秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱 长板凳宽》、《摇元宵》等。小班的幼儿理解能力、认 祖国的情感。” 知能力较差，注意时间短，可以选择短小易记、形象 优秀的民间童谣是我国民间文化宝库中的一 性强的童谣，如《排排坐，吃果果》、《拉大锯》、《小老 个重要组成部分，如能恰当应用于幼儿教育中，不 鼠上灯台》、《搬米》等。此外，在民间童谣的选择上 仅能激发幼儿学习文字语言的愿望，而且能帮助 要注意地域问题，最好选择与幼儿生活环境相近的 幼儿认识事物、增长知识、启迪智力，传播伦理道 本地区童谣。例如，具有方言特色的童谣，或者将其 德与价值观。近年来，幼教工作者越来越认识到儿 他地区的民间童谣改编后再介绍给幼儿。 童文学对幼儿发展的重要性，一些幼儿园也开始 （二）主体性原则 尝试把民间童谣引入幼儿园课程中，但还不够成 主体性原则是指在开展民间童谣活动时以幼 熟。本文就民间歌谣在幼儿教育中的原则和应用 儿为中心，尊重幼儿的特点、兴趣和能力，注重幼 形式进行了分析。 儿各方面的感受和体验，充分发挥幼儿学习的主 2012-08-20 收稿日期： 王琳琳（1987-），女，山东临沂人，西南大学教育学部特殊教育系硕士研究生，E-mail：c3365445@126.com。 作者简介：