认知理论在英语泛读课上育人效用的启示.pdfVIP

中国西部科技 2009年6月{下旬)第08~是搞18期总第179期 认知理论在英语泛读课上育人效用的启示 关迪 (珠坊医学院外话教学句，山东撑坊 261053) 摘 噩:本文以现代教育思念为指导， ,.:..( (英语泛读教程3 (第二版) )的主要内容为基础，在认知语宫学体检观 的基础上，讨论了与传统泛读课不同的教学方法，即提高学生在育人中的主体性。希望这种新的教学方式能达到既提 高学生阅读能力又培养现代合格人才的目的。 提键调:育人;体验观;学习者的主体性 Ab stract:ln view of modern education theory ,on the basis of cognitive experientialism ,the author discussed the new teaching method in the extensive reading c1ass.Combining the contents from the book嗣 Extensive Reading , book3- published by the Higher Education Press with the experientialism,the teacher can help learners to cultivate themselves .In this way ,learners can not only improve their reading skills,but also grasp the social abílíties as a future member of the soclety. Key words:CultivationjExperientialismjLearners inítiative 20世纪80年代末，现在各个教学领域已经取得了车砌的研 1 号l 论; 究成果。语言系统将在于大脑信息网络体系中，阅读是语 阅读能力是英语专业学生所必须具备的一项核心能 言学习中对信息进行理解和生成的一个重要途径，所以 力。高等学校英语专业慕础阶段英语教学大纲》关于阅 要研究语宵系统的组织及其对信息的处理过程，我们有 读课的说明指出: 阅读谍的任务在于智囊提高阅读理解 能力，培养学生细致观察语育、假设判断、分析归纳、推 必要以话宫认知为方向[2] 。认知语育学的哲学理论主要 理验证等逻辑思维能力。[1]为了提高学生的阅读能力，英 由体验观、突出现和注意观二三大部分组成。其中体验观认 为:概念系统和结构系统并存，对语言结构的揭示来自身 语专业的教学…般设置了精读课和泛读课。所谓泛读，就 体的体验。所以，为提高学生们对阅读材料的理解和生成 是通j立大量阅读英语材料，使学生得以记忆更多的英语单 能力，教师所谈扩大他们对材料的体验范围，从而对材料 词，掌握真语阅读的技巧和方法，进而提高其阅读的浓度 进行iE确的处鸡，达到提高阅读理解的能力。 和能力，同时加探对英语系阔家的历史文化背景的理解。 3 英诺泛旗敬稳3 (篇二版) )的孟堕内带 对于教师而言，虽然注读谍的搜课方式明显不同于精 读课，但在实际教学中泛读课却不同脱度地受到精读课教 由高等教育出版社出版的这套泛读教握，现在被恨多 高校英语专业的学生所使用。在~材方面，这套教材有着 学方