论quot;基于工作过程quot;课程改革之泛化.pdfVIP

1 理论与应用研究目 E:立fZZZ罩囚11.1 论基于工作过程课程改革之泛化 学会意 (郑州龟力高等专科学校河南郑州 45侃的 摘婆:提出基于工作过程课程改革迂化的现象，即将基于工作过程的概念扩展到非工作过程课程，并对该 泛化现象进行了分析，指出造成该现象的实质是职业教育改革理论缺乏的问题，进…步提出了创建职业撤离改革理论 的必要性及制建思路。 关键诩:基于工作过程，课程改革;泛化i 工作时辑.非工作过程;职业教育 中团分盘散寄 :G710 )c 隙栋识码:A 究，就编号:1672-5727(2011)01斗胁。9-02 基于工作过穗课穗改革的泛化是指将基于工作过程的 思想的影响很深。职业分析导向的课程如 CBE 课程相对于传统 的以学科知识为1基础的学科系统化课程开发来讲，已经具有 概念:扩展剑非工作过穰的课穗.从而对有些不适合选行基于 工作过程仰慕的课程也进行了所谓的基于工作过程的政掌。 革命性的意义，但由于技术，特别是信息技术的高度发展对劳动 这种现象在某些职业技术院校的课穆改事方案中是可以见到 组织方式造成的巨大影响和精益管理模式的普疏推广，加上人 们日益增长的全面发展的要求，CBE 课程开发的局限性越来越 的。例如，有的方案将英语、数学、体育、德育等课程也进行了基 明蝇。在中职和高职院校的实证研究都证实，扇子没有理清能力 于工作过程的课程改革，而这接课程其实并不是学4:所学专业 的职业核心课程。很明显 w 基于工作过穆课程改革被泛化 fo 组合方式与工作过粉间的关系，在工作分析后的教学分析过 司在工作过辘源程的属性之瓣 辍中，各校义黛新阴到 f学科系统化的老路上。在学科体系思想 影响 F建立的工作过程系统化课程体系，其结柴可想而知。 我们知道，基于工作过程即工作过程系统化课程的一 我们对德阔的职业教育思想和职~貌育体制以及它们之 个重要特点是理论和实践一体化。但这理所说的现论，不是 间的关系了解不足也是一个重要原因 我们知道f设计导向 公共基础教育中所讲授的数学、哲学、语言等通用理论，而是指 职业教育思想起源于德阂，但由于谙育、信息等种种原肉，我们 从事专业技术工作所必备的专业理论:这望所说的实践，也不 的高职教师没有机会系统地接触其理论发展历程及理论背策， 是指日常生活中曾涵的实践活动或课堂上基于某种教学方法 相关的资料也不多，所以对筷子t作过穗课程的理解并不全 的教学活动，而是指从事专业技术工作的实践。如果找们把理 论和实践的概念过于通俗化，让寨子工作过程的课程包容… 面，在课穆开发过程中对1f峻概念的认识街蜷模糊。再者，对德 国的职业教育体制我们并没有较深的研究，虽然有一岭介绍性 切基础理论，运用于通常的实践，那么基于工作过程课程的 开发实际上是无法进行的。 文章，但我们只能管中窥豹，时见一斑，并不能透彻了解。德 国的职业教育，思想成功指导了德阔职业教育体制的建屯，而德 严格地说，这些非工作过程课程也不属于其