论农村高中语文课堂的实效性.pdfVIP

备It#JfJt ~ 论农村高中语文课堂的实效性 。柳学军 语文课堂教学本无农村与城市之分，但差别的客观存 达成的欲望。反之教学目标的模糊，大而化之，则影响课 在是无法避免的。农村高中生源层次和教学资源的相对薄 堂教学的实效性。如苏教版必修四孟子的《寡人之于国 弱，家长和学生对成绩对前途的强烈渴望，在一定程度上 也)) ，文中的凶 鼓 夺 走和比喻论证 要求教学抛弃华丽的课堂，而注重课堂的时效性。那么， 的手法是教学重点，因此在设立教学目标时就必须明确上 如何提高农村高中语文课堂的实效性呢? 述内容，使学习是位在准确的方向上。如果大而化之地设 一、教学目的的明确性 为掌握重要的实词 学习重要的论证方法，就势必 教学目的是深入理解教材与课标后制定出 严重影响课堂效果，损害课堂的实效性。 的教学要点，是课堂教学的灵魂。美国行为科学家弗鲁姆 二、教学内容的侧重性 认为，目标是一种强而有力的刺激。明确教学目标，可以 教学内容是根据教学目标设定的。虽然课堂上也许 避免盲目学习，能激发学生对将要学习内容的期待和目标 会因为师生的互动而生成充满灵感的新的教学内容，但应 的快乐和发展的快乐，让语文课堂成为教师和学生、学生 的理解是教师嚼烂后的被动理解，其获得的语文知识的迁移 与学生之间保持有效活动的乐园。我们绝不能漠视学习能 能力和写作迁移能力只能是以不变应万变的套路。可是，这 力差的学生，要让他们在课堂上获得均等的学习机会和发 种套路是死板的，当学生遇到新情境和新问题时仍然是一筹 展动力，构建和谐的课堂生态，这既是达到课堂高效性的 莫展，束手无策。以上两种授课方式至今仍然是中学语文课 需要，同时也是我们职业良心的一种表现。 堂的主流，这不能不令人担忧。 四、迁移能力不足 现代学习理论十分重视学习的迁移问题，提出学习的目 此文系甘肃省十二五教育科学规划重点课题新 课程背景下构建高效语文课堂教学模式的实践研究 (课 标就是使学生获得举一反三、灵活运用所学知识解决类似问 题的能力和方法。但在实际教学中，往往有很大一部分学生 题编号GS [2011] GHBZ2S )成采系列论文之-。 不能实现语文知识和语文能力的有效迁移。有两种授课方式 该课题以学习主体、教学行为及整个教学过程为研究 是最不利于学生迁移能力的提高的:一种是教师把文本研习 内容，旨在探索并构建适合语文学科特点的高效课堂教学 的课堂变成了教堂或讲堂，教师一讲到底，不安排 模式，并以此发挥辐射和带动作用. 活动:学生只是被动地静听，其思维得不到应有的训练，因 而无法获得有关文章解读的迁移能力。另一种是把教师传授 语文知识的课和作文课当成学堂，基本特征是教学中强 调学生系统地理解并记住老师所讲授的内容和方法:但学生 (马淑华甘肃省永昌县第四中学 737200) 阳， 91 2012. 10 ~I~国 Ã)备4Jt#A营 保证起初设定的教学目标决定的教学内容能够顺利达成。 感的碰撞，多了技术，多了分析，多了模式。语文课堂为 因为由目标而决定的内容是事先备课时深思熟虑形成的， 了所谓的高效，抛弃了语文的本质，引进了理科的教学手 它是对教材重难点准确把握的结果。课堂上必须突显出教 段，课堂上题目泛滥，很多语文教师以做题少为耻:高 学内容的侧重性，它是保证课堂具有实效性的基础。面面 一、高二语文课堂中也充满了大量的高考题，很多训练的 俱到或让所谓的灵感引领课堂，或旁逸斜出而不懂得及时 设计不考虑学生的实际，不考虑教学内容的实际需求， 回归教学的侧重点，