论我国公共教育体系中的家长教育权利.pdfVIP

No.l1， 2凶7 =军第11 期 起古ß圭 (总第 1叨期〉 G咽，m1， No.l97 论我国公共教育体系中的家长教育权利 郭礼智，李小兰 (井冈山学院教育学院.江西吉安 343朋) 关锺词:公共教育;教育权利;事长教育权利 中圈分类号:G459 文献标志码:A 文章编号:1阻阳5(21:盯7)11-α削-02 (3)边缘性。家长权利处于权利的边缘位置，可有可无，突出 -、-*教商扭利的内涵与意义 表现在没有决策权。即使在比较注重与家长取得联系刷发 家长教育权利应具有以下四个要章:(1 )家长教育权利 挥家长作用的学校，也只限于对学校教育活动噜包括昕课、 主体通过权利主张应读得到某种利益，能杏实际获得利益 参加运动会等具体活动的直接参与，而非决策意义上的权 或利益大小将直接影响主体行使但利的职极性。 (2)家长教 利参与。 育权利主体可以根据法律理定，要求权利相对方为其提供 以上问题的产生既有文化传统的影响.也有制度和观 -定条件，井有在其权利受到侵害时申请救济的要求权，或 念等方面的原因。 称教育主张权。 (3)家景教育仅利主体的资格可以转化为谁 1.我国主化传统的影响 有权行使家长教育权的问题。 (4)家*-教育权利主体可以按 中国封建社会几千年天人合一、家国一体、齐家 照个人意志去行使或放弃家校教青的仅利，而不受外界干 以治国的文化积淀，使中国人的意识中没有鲜明的公 预。具体而言，家长教育权利应包括:(1)对公共教育的举办 与私权利与利握的划分，如同没有国家与社会的区 单位提出质询和参与监督的权利;(2)对公共学校的教育、教 分一样，只有对公与私道德相价值上的判断。在教青 学和管理进行质询、批评、建议，并通过家*-委员会、家长学 权利主也是如此，公共教育制度产生近百年来，其内在的公 校参与学校工作决策的权利;(3)选择学校的权利川的家长 平性和公共性价值并幸被普遍接受。 2 制度不健全和观幸的落后 在子女道德、志趣、生计、艺术、文化、健康、保健等方面由亲 缘和监护关旱派生出来的教育权利。 第一，我国法律制度对家长教育权利缺乏明确慢走。 家长教育极利对于促进我国教育的和谐发展.提高学 基于家伏在教育儿童的过程中所难以替代的特殊作 校教育质量和维率，促进学校教育的民主化，具有职极的作 用，许多国家的宪法部把父母对于女的教育.规定为公民的 用和重要的现实意义。其一，对国家公共教育和社会私立 基本权利和立务，一般规定在婚姻家长关系的权利和义# 教育的平衡与冲安起到制约作用。其二.有利于敏师和家 之中。而我国的父