课程改革基于改革方法论的反思.pdfVIP

现代教育管理.2011 年第 2 期 11噩瑾血E 课程改革:基于改革方法论的反思① 王洪席，靳玉乐 (西南大学，重庆 4(0715) 摘 要:课程改革的有效实施和扎实推进需要科学、系统、恰切的改革方法论作为支撑与指引。突变式 和渐进式改革是课程改革推行中的两条道路，都有其自身的优势与缺陷。在我国，文化传统与民族心理的 积淀、非均衡性教育结构的掣肘、改革的不确定性等因素决定了选择渐进式课程改革道路的历史必然性。渐 进式课程改革亦有其无法桔除的症结与流弊，对此，应有效而合理地规避其内在风险，减少改革阻力，提高 改革绩效。 关键词:课程改革;方法论;突变式改革;渐进式改革 中圄分类号:G622.3 文献标识码:A 文章编号: 1674 - 5485 (2011 )02 - 0010 - 04 从 2001 年《基础教育课程改革纲要(试行n颁 是我们在某种世界观的指导下，在处理与解决日常 布到现在，我国新一轮基础教育课程改革已经走过 生活世界中的事物、现象与问题时所采用的具体 了 10 个年头。在这十年课改历程中，取得显著成就 化、技术性、操作性的手段、方式、措施或途径，那么 的同时也遭遇到了许多前所未有的阻碍、困难与挫 方法论则是论方法，是对具体方法的剖析、探讨与 折，各种积弊、矛盾和冲突日益暴露与显现出来，从 反思，并进而以此为研究对象和内容的学说或理论 而使改革面临着巨大的社会压力和现实挑战。其中 体系，也可称之为元方法(meta-method) 。可见，方 因由，很值得我们做认真的梳理、总结与反思。在笔 法是方法论的子集，方法论是对方法的抽象。 者看来，课程改革的方法论问题无疑是一个不容忽 课程改革的有效实施和扎实推进需要借助与 视的重要方面。因此，本文基于改革方法论的视角 运用一定的方法、方案、技术、策略才能得以完成、 对课改进行反思，以期对进一步深化课程改革有所 提升和深化。但改革更需要从方法论的层面、视角和 向度来对这些具体的操作性方法进行审视与洞察。 禅益。 所谓改革方法论，即是关于改革方法、方式和路线 一、方法论及其对于课程改革的意义 的理论，旨在为改革提供指导思想、改革思路、操作 策略与评价标准，告诉人们‘应当怎样改革。 [3]事 任何社会系统工程的变革都离不开其方法论 层面上的厘析与探讨，它反映了人们对变革本身的 实上，针对新课程改革而言，我们在关于改革的重 要性、必要性和紧迫性的认识上，已在很大程度上 认识水平、层次和把握程度。方法论不同于方法，两 取得了共识或一致，即在是否要进行中小学课程 者既存在着密切联系，又有本质区别。在《外国哲学 与教学改革上，社会各界的基本认识是相对一致 大辞典》中，将方法论一词阐释为关于认识世界 和改造世界的方法的学说和理论0 [1] 我国学者指