课改中教师培训的quot;五大顽症quot;.pdfVIP

第 4 期 2007 年 4 月 No.4 Apr.2007 中国敏商掌刊 Journal of th帽 Chinesa Sociaty of 巨ducation 课改中教师培训的五大顽症 严卫林 L吴江市南麻中学，江苏~江 215226] [捕 嚣]课程改革以来，各地教育部门都把教师培训当作重头戏，搞得最轰烈烈，煞有介事。但在培训过程中，诸 多问题已开始显山路水，主要在现为:理论过深，引发教师的现高症;强皮过大，引发教师的消化不良症; 形式过少，引发教师的反食症;名同过多，引发教师的忧郁症;考核过松，引皮教师的麻痹症。 [提键诩]课程改革;教师培训1; 顽症 {中圄份提骨] G451.2 [文献标识明] A [文黯蝙哥]1∞2-4808 (2ω7) 04斗052-02 徽，不仅如此，还大大地描伤了教师学习的积极性和主 按照教育部的规定，本~课程改革要严格按照先 动性。 培训后上岗，不培训不上岗的原则，对所有实施新课 思想是行功的指南。事有般地引导教师搞好课程改 程的教师进行不低于40 学时的岗前捕训。一时间，新 离不开理论的指导，但盟论学司、观念更新的目的 课程教师培训成了热门话题，囊囊烈烈，热闹非凡。但 还在于能更好地行动。一种理念如果只靠专家学者灌输 浮华背后，我们发现在教师培训的过程中出现了不少问 成机械接受，教师是很难内化为自觉行为的。如果没有 题，让人忧心。 实践，设有教师的反思和亲身体验，理念往往只能停留 一理论过深，引发教师的恐高瘟 在口头上，也难以帮实到具体的教学行动中。教师培训 班适当降低理论高度，贴近一战教师实际，深入找出， 为使课程改革早日深入人心，近年来教师培训工 消除昕谋教师的畏难情绪;要以受训11 敬师为中心，融新 作嗣绕着课改连轴特。不少地方不厌其烦，不惜花 课程理念、知识于实践插功之中，通过专家学者与受训11 费重金，甚至不远万盟聘请专家学者前来传经布道， 教师以及受训教师之间的交流、合作，引导教师自主构 你方唱黯我费场，把专家学者的讲学当作课政教师 建新课程所倡导的教育教学理念，使之加深对新课程的 培训的必修课。不可否认，专家学者见多识广， 理解和感恬。 大都有商部的理论知识，懂得课程改革的前因后果， 通晓课程改革的一般原理，让他们对教师进行培训tI1 二二 强度过大，引发教师的消化不良症 顺理成章，倒现实却并不尽如人意。受J引惯的影响， 由于一线教师平时课务繁忙，很难抽出大量的时间 大多数专家学者在教学时较钟情于纯理论的灌输;