课程体系改革技术本科教育一道绕不过的坎.pdfVIP

技术教育JISHU JIAOYU E~13 æ..tjfiH~AJL ~Il}ì ，圆 课程体系改革，技术本科教育一道绕不过的坎 口李艳霞夏建国 摘 堕:高等教育的迅猛发展，形成多样化集型共存的高等教育发展趋势。技术本科教育就是多样化 高等教育发展的必然产物。如何实现技术本科教育长远的发展是一个值得概讨的问题，义章从技术本科院 校的保程体系改革作为切入点，对技术本科教育课程改革作了深入思考。 提锦诩:技术本科z 课程改革;思考 作者简介:李抱霞(1987-) ，会，山东人，华东师就大学职业教育与成人教育研究所硕士生;1建国 (1963斗. JJ .上海人，上海电机学院院长，教授，博士，博士生导师，华东师范大学蜂职教授。 金项目:本文是 2010 年度教育部人义社会科学研究项目技术现创新人才培养的实讯研究成果， 项目负责人:1建阂，项目编号:lOJDGCω8;上海电机学院货点学科职此技术教育学成果，项目立持人z 1建阂，项目编号 :06XKJ05; 上海市爱点学科职业技术教育学成果，项目主持人z 石伟平，项目编号s 79∞3仰9 0 中回分提号 文献标识码:A 文章编号:1∞←7518(2011 )13-抽46-02 ~G710 本科敏育特色的价值理想、人文吨质、历史认知、创 技术本科辙育作为高等敏育的主题础之一，能否 在南等敏育市场竟争来临边际赢得自身的特色发 造性智晴、意志品质、职业素养和反省精神，由此使 学生梳得体现技术本科腕枝特色的共性晶质相精 展，关键在于其是否能真.iE做到技术立校，培养 剧性会急需的具有较强技术理论基础、集踹技能相 神面貌z 专业知识操课程主要培养学生的专业知 应用能力的高级技术剧人才。技术型人才是不同于 识、专业理论和专业能力，由此使学生在得成为某 种高技术人才的特殊能力素质。这两种不同典型的 技能型人才和工辘剧人才的一提础业的人才群体， 因此技术本科辙育培养目标的实现提铺在于能否 课程知识并不是孤宜的，而是相互补充、相互文撑、 掏建具有技术本科辙育特稳的课程体系。 (1) 相互渗透、相互转化并且互为一体的，只有保持这 种互动关系，技术本科教育才能以宛攘的技术本 一、撤术本科辙商慨穗体系的政革规律 科课程体系构建学生究蜒的技术本科特色精神 〈一)技术本科放育课程体系的界定及构成 技术本科教育课程体系是技术本科腕榄学生 世界。由此，才能培养出符合技术本科教育培养目 标的合格的高技术人才，同时才能提升技术本科院 精神世界的虫要摞头，是教师侍遭授业解感的重要 校的敬学质量以及与其他商等极育提型相竞争的 辑体，是学生挟取知识技酶的藏要渠道。技术本科 辙育课程体系是技术型人才培养方案设计的关键 竞争力。 〈二)技术本科教育课程体系的改革规，律 环节，是辙师教租学生学的一个熏耍的载体， 技术本科敏育与其他教育类型相区别的一个 技术本科院校人才培养目标的实现是通过有特色 最大特色即人才培排目标的特色性