课程改革不能只做“加法”——对于当前课程改革的几点思考.pdfVIP

课程探索 辙黯梆却14 辅4 期 课程改革不能只做加法 一一对于当前课程改革的几点思考 ·徐洁 摘 要:无论是国家课程还是地方课程，都强调开齐课程，上足课时，这种刚性而划一的、只是在 课程改革上做加法的管理方式不利于发挥学校的积极性和创造性。从促进学生身心科学发展的 角度看，需要落实学校的课程权力，让学校根据实际情况整合课程，调整课程开设的顺序，优化课时 等，以促进学生生动活泼地发展。 关键词:课程改革;课程调整;整合;课程权力 新课程改革已走过了 10 多年的历程，虽然教材 扬扬，其实，教材的错误尚在其次，若是课程的设置、 教材的编写违背学生身心发展的规律，而最有发言权 有所改变，但从国家到地方，各级部门对学校的课程 统得过死却是不争的事实。尤其是国家及省地方课程 的基层学校、一线老师却不敢、不能对课程、教材做任 的学科门类、内容架构和课时分配似乎是神圣不可侵 何改动，这才真是一件无奈又悲哀的事。 犯，无论哪级检查或督导，总是用学校认真落实国家 以小学课程设置来说一一 课程方案和省地方课程方案，开齐课程，上足课时，未 其一，低年级《品德与生活》课每周开设三节意义 有随意增减课程和课时现象这把尺子来衡量，似乎 何在? 打开《品德与生活》课本的扉页，在序言中有这样 一旦动了这块奶酶便触动了规范的底线。 近几年，我校在课程改革方面努力进行了一系列 一句话这门课要学什么呢?别着急，打开书，翻一 翻，你会发现:这里讲的都是与你有关的事·…..归根 的探索与尝试，先后构建起学校特色传统文化浸润教 到底，就是让孩子明白生活中的道理、培养一些良好 青课程、学科拓展课程和特长培养课程，对促进学生 的品格、养成一些良好的习惯。可是对这个年龄段的 身心健康成长发挥了一定的作用。但我们对国家设置 孩子来说，品德的教育、习惯的养成更需要的是润物 的课程门类、内容和课时等均未敢擅自改动，只是努 无声的熏染、时间的浸润生活中的实践。德育为首当 力在国家课程之外进行补缀性开发，换言之，就是在 然是真理，但德育课程的系统化与专门的课堂传授是 课程建设土只做加法，不做减法和乘除法。问 两回事。真正的道德体验也不是在刻意为之的课堂里 题也随之而来:每天的课程时间是个常量，在不折不 形成的。假如能在教材处理上做做移项、合并同类 扣地落实国家和地方课程的前提下，还有多少可以用 于课程改革的余地和空间呢?课程统得过死，致使校 项，将教学内容做做迁移，渗透融合到其它课程的教 本课程不过是见缝插针的点缀，国家课程和校本课程 学中进行，可能效果会更好。 两张皮的现象十分明显，课程整合成为-句空话，同 其二，在孩子们对母语学习还不算人门的三年 级，每周开设两节的英语课奋何意义? 时简单的累加也加重教师和学生的负担。到各地去参 笔者同样也是百思不得其解。外语的学习不同于 观学习，感觉一些在课程改革方