语文课程改革深化中的学校担当.pdfVIP

P二飞穹支重尊鬓建差鬓善毒素鬓弩费在 二三~，孟穹意毫霉事基 飞 主 ~岛 ，-飞 . 语文课程改革深化中的学校担当 飞 ·蒋晓飞 雨~-J L时囊 语文新课程，已经走过了十个年头。今年适逢国 谣，积极向上的俗语都可以进入语文补充教材，增强 家课程改革潮第二波。我们有必要根据新的情况来 教材的地域风情。 重新审视语文课程改革当中的学校担当。因为语文 二、改进语文教学，进一步提升未来隐绩指数 课程改革，最终都要落实到学校层面。另外，学校是 目前的语文教学，客观地说，虽有所改变，但并 一股真实的力量，能够反映语文课程改革与实施的 未完全走出应试教育的实际控制疆域。这种情势，造 真实情况和实际吁求。因此，在课程改革的第二个周 成了语文教育的短视现象。也就是说，在评估语文教 期中，学校的课程改革作为就显得更加突出了。要做 学时，关注眼下的多，放眼长远的少;关注知识的多， 好这项工作，前提是对当下的语文课程进行课程学 重视能力的少;关注外显的多，着眼内蕴的少。可以 的诊断评估，发现其合理的可持续运用之处，更要发 这样说，我们的语文课程对学生的未来负责，还没有 现其不适应当下乃至未来的问题，找到具体的对策。 真正落到实处。学校作为课程实施的层面，在这一波 一、改善语文教材，进一步提升地域适配指数 的教学改革过程当中，有义务实现内在性的、长远性 目前主流的语文教材，无论是人教版还是苏教 的改革，真正推进第二教学的实施，进一步关注学生 版等，地域跨度都比较大，过多地考虑到通识的内 成功语文学力的形成。 容，很难兼顾到地域的匹配问题:各个地区的天道人 (一)培养合格的未来语文人一一一语文教育目标 文、风土人情、现实生活等。而在现时的情况下，让国 实现远距化确认，着力培养成熟的终身读者和作者 家级或省级教材编委会为某一更小区域定制教材还 在学校教学的层面，我们往往把具体的语文知 不现实。因此要解决大教材小匹配的难题，责任就落 识的掌握作为最终的教学目标。如此，我们的教学目 在学校或教学协作区的肩上了。有条件的学校可单 标就是散乱的、零碎的，更是短视的。如此，是无法培 独编写语文学科的校本教材，难以独立完成的，可以 养出真正的语文人的。所谓语文人，就是一辈子热爱 地域情况相近的教学协作区为单位，编写区域性的