试论英语阅读课教学与教师职业技能训练的衔接.pdfVIP

t耀自知 阳 ← @ 归 来 脚 一 阳 岳 墨 也 试论英语阅读课教学与教师职业技能训练的衔接 周化妓 [摘要]文章试从英语泛读教程的词汇、课文背景知识和阅读技能三方面来讨论如何在英语阅读课上将对学生的英语教师职业 技能训练有机地，结合起来，以期改变以往学生处于被动地位的单一乏味的阅读课教学模式. [关键词]教学衔接阅读教学英语教师职业技能训练 [作者简介]周化妓(1974- )，女，重庆人，重庆三峡学院外国语学院，讲师，研究方向为英语教学理论与实践. (重庆 404000) [中固分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2011)26-0187-01 笔者通过CN阳中国知网跨库搜索出从语篇与英语阅读教 练》有关词汇教学方面的教授原则和要求，为学生提出相应的要 求。如:(1)准教师要通读整句话，然后引导学生，给出正确的 学衔接和词汇与英语阅读教学衔接的文章共有12 篇，其中，语 篇与阅读教学的衔接的文章有4篇，词汇与阅读教学的衔接的 答案;(2)尽可能用生动、直观的教学手段来进行教学;(3)对词 义、用法、搭配等方面不易掌握的词汇，应该结合句子、课文和情 文章有6篇，单纯指英语阅读教学中的衔接理论有4篇，只有1 篇是讲英语阅读教学与课外阅读的衔接。但这12 篇文章中的 景进行教学刊的引导学生掌握记单词的技巧，形成正确的词汇 衔接是指1976年韩札德和哈桑最早提出的语篇认知理论，即 学习习惯。 衔接是指语篇存在的意义之间的关系。也就是主要从语篇的衔 令人惊奇的是学生在讲解这部分题时，思维很活跃，他们会 接来探讨阅读教学。而本文中衔接的意思是指相连接，即 从不同的角度来对这个词进行讲解和恰到好处的补充。例如， 教师如何在课堂上将对学生的阅读技能和教师技能相连接起 他们会从这个词的同义词、反义词、形同音异词、词性变化等角 来，这对师范专业的学生来讲尤为重要。 度来加以分析比较，让学生记忆犹新。当每个准教师在讲完这 -、研究的现状 部分之后，老师应该给出正确的教授词汇的方法。如:(l)利用 笔者在教学工作中一直承担师范英语专业大一的泛读教 实物、图片、卡片、简笔画动作等手段进行词汇教学，再结合昕、 程和大三的英语教师职业技能训练简明教程(以下简称技 说、读、写等实践活动，能使学生印象深刻，活跃课堂气氛，提高 能教程)的教学。笔者在从事大三的技能教程的教学时，发 学生学习的权极性。(2)结合情意和上下文进行敏学。教学中要 , 现学生对师范技能常识基本不知晓。通过对学生的问卷调查结 做到词不达意不离句，句不离文。(3) 膏、形、义结合来教授单 果发现，他们中有90%以上都不能完全正确地回答师范技能中 词。在让学生讲了单词之后，老师要补克学生所漏的知识点。 的技能是指哪些技能。在上了第一堂课之后有80%以上的学生 并对刚才模拟老师讲单词的同学有一个点评，从英语教师职业 发现这门课既有趣又有用，还有90%以上的学生认为当他们一 技能角度，给学生在教态、言辞和与学生交流等方面的评价之 进校时，就应该让他们早接触这方面的技能知识。同时，当笔者