试论我国英语课程改革的个性化内涵.pdfVIP

tDD. e@ 试论我国英语课程改革的个性化内涵铃 李加军 〔摘 要〕受建构主义学习观的驱动，个性化教育理念已广为人们接受。文章从影响英语课程教学 的内外部因素分析了英语课程改革实现个性化的内在动力，提出英语课程改革的个性化是系统性的、 多维度的。课程改革的内容即影响教与学的内部委索要体现个性化，课程改革的主体即学习者、教师 以及管理部门也要具有个性化;课程改革的个性化是在统一的基础上实现与发展的。 〔关键词〕英语课程改革个性化 内涵 进入新世纪，我国实施了新一轮的英语课程改革。 微观因素主要是指与英语教学过程直接相关的因素。 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)}、 从微观因素来看，英语课程教学涉及12个要素 (3) (见图 《普通高中英语课程标准》和《大学英语课程教学要求》相 1) 。要素1 是国家宏观英语教育政策和宏观教学目标;要素 继颁布，全面拉开了我同英语课程改革的序幕。以往的英 2是各级教育主管部门及管理者;要素3是与英语教学相关 语教学大纲过度统一，分类指导不足，限制了各校英语教 的理论学科，如教育学、语言学、心理学、社会语言学、 学的个性化发展;新一轮课程改革增加了学校自主权，提 应用语言学及教育技术学等，为英语教学和教师培训提供 高了英语教学的灵活性、选择性和开放性，便于学校开展 理论指导。要素4-9涉及教学目标的具体实施。实现语言教 个性化英语教学。改革的实质就是实现英语课程教学的个 学日标，可以通过多种具体形式，要素4是根据教学目标、 性化。对于个性化的探讨，以往多数研究仅停留在对课程 学生年龄等因素设计的教学/学习类型，要素5是以要素3为 教学的具体环节、孤立要素的探讨，缺乏全面认识，国家 理论指导的教师培训，以满足要素6-9的教学需要。要素6- 宏观指导纲领性文件也未给出显性阐释，本文试罔系统论 9涉及针对要素4而配套的大纲设计(要素的、教学法(要 述英语课程改革个性化的内在驱动力和具体内涵。 素6) 、教学材料(要素9) 、教师教法及教学方式(要素7) 。 要素10是限制语言教学与学习成效的因素，要素11 是学习 者，要素12是反馈语言教学的评估。以上要素构成一个动 一、英语课程改革个性化的内在动力 态循环体。尽管该模式并非无瑕疵，但是该模式提出了参 与英语教学与学习的基本要素，这些要素都与各学校的校 课程(curriculum) 是指对教学与学习情境做出贡献 本实际相联系，从而不同学校在教学类型选择、教学目标 的所有要素， [。 不仅包括学生学什么，而且包括如何 定位、师资资源、学生人学水平、课程设置等方面也各不 学，教师如何帮助他们学习，使用什么样的教学材料，什 相同。另一方面，任何教学活动都是在一定的社会环境中 么样的评价方式和方法及什么样的教学设施。 [幻影响英 实施的，受到宏观因素的影响，如家庭、学校、区域环境 语课程教学的因素可分为微观因素和宏观肉素，这些微、 以及同家的地理、社会文化、历史政治、教育、经济、技 宏观因素影响着教学的目标、过程与结果，构成课程改革