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试论英语专业低年级综合英语课堂教育方法 黄橙橙 (广东培正学院外国语学院英语系 广东·广州 510830 ) 0 号l 言 个综合英语课堂教学的主干.比如，以上学期笔者讲授的第 综合英语作为大学英语专业本科生低年级学生的必修科 六单元的课文《独生子女是不是孤单的小孩? )为例(笔者任 目，是一门从低年级起极为核心的课程.该课程旨在通过一 教的学校采用的综合英语教材为上海外语教育出版社出版的 系列听说读写训练，培养和锻炼学生综合运用语言的能力.就 综合英语教程).首先，让学生在进入课文的阅读前思考一些 当前的综合英语学科的教学面授或辅导而言，起主导作用的 有关独生子女的问题，如，请班上的独生子女学生谈谈自己 还是教师，学生始终缺乏积极性和持久的学习动力.如何充 作为家里的独子或者独女的感受:思考中国的独生子女政策 分激发学生对综合英语这门课程的热情?如何在有限的课堂 到底是好是坏?提出这些问题目的是启发学生的思维、激发 时间内充分发挥教师的指导作用，将知识更有效的传递给学 他们对这个话题的兴趣，让他们对即将要阅读学习的课文产 生?如何让学生更轻松更享受学习综合英语这门课程?等等. 生某种联想，猜测作者的观点，为掌握课文的中心思想和作者 这些问题都是笔者一直在努力思考探索的.本文试图探索几 的写作意图做好铺垫. 点关于英语专业低年级综合英语课堂教育的行之有效的方法. 其中，在讨论中国的6独生子女政策到底是好是坏这个 1 谏堂教育方法 论题时，可以采取小组讨论的方法〈又可称之为头脑风暴法 1.1培养学生的英语语感 (b刚回ωm山.g))来进一步加强课堂互动.如果一个班的学生 20 世纪50 年代美国语言学家αm均首先提出了语 总数为38 人，笔者将会挑其中两名学生作为裁判，主要负责记 感的概念.语感能力实际上是语言能力的其中一个重要环 录和打分.剩下的36 名学生每6 人一组，分为 6 个小组.学 节.对于低年级的英语专业学生而言，语感能力的培养尤为重 生以小组为单位讨论，然后每个小组推选出一名代表用全英文 要和迫切.实践证明，朗读是培养学生的英语语感的最行之有 进行发言.发言代表必须首先陈述该小组支持的论点，接着用 效的办法，并且能提高其他几项语言技能，如对听、说能力有着 例子或者理论论据来支撑自己的观点. (各个小组的发言人的 很重要的促进作用.首先，对于每个单元新单词的学习，笔者 观点必须代表该小组绝大多数成员的观点，并且其他成员必须 负责为该小组支持的论点提供例子或理论支持.)各个代表上 坚持让学生通过跟读、齐读、以及单独当众朗读的方式来跟踪 台发言的同时，其他未发言的同学和两名裁判负责记下各小组 检查学生的发音问题.其中如果有个别多音节的单词，则会尝