试论高职教育课程改革中基础文化课程的改革.pdfVIP

匾 ，(ff，d 川…川…rτ啊哼T啊阴晴于哈萨常常榈?嗡脚咐嘿如嚼隅F精明酣黯穗靡褂唱唱明唰附啊啊咱嘀嘀酬横生盲运俨伊间 2010. 04 (上旬刊) 4 耐必;叫比如ù时点也住区也也古董1崎:1~ill0.~斟蹦蹦蹦码蝴淄泌蝇阱阻碍~阻峰晶晶f~蛐曲也 幽幽拥〓 AûruL:.血 试论高职教育课程改革中基础文化课程的改革 赵蕾 (武汉铁路职业技术学院湖北·武汉 430062) 中图分类号:G712 文献标iR码:A 文章编号:1672-7894(2010)10-145-但 ，如搞川襄l 叩随着荡取教育形势和商职院校毕~注兢业绩 情感体验与能力、健全人格的形成。 1981 年，著名技术教学 ，四 论学者格吕纳(Gr ner)曾一针见血地指出职业教育的课 攒的变化，为了适应新的形势，离职院校必须加快专业改革4 萧职教育课程模式研究与选择势在必行ω 本文对如何基号 程开发方法为什么要建立在本来与职业实践没有直接关系 江作过程的深程开发中寻找基础课程改革的新思路、新方瑞 的学科理论基础之上?引发了西方职业教育课程反思和理 放行了初步探讨。 了斗 ! 论研究的新高潮。 1.2 ..能力本位模式 蜘仰，关键竭♂ 能力本位模式首先全丽分析职业角色活动，以此为出 发点，培养学生职业岗位所需的各种能力，突出其实际的操 自 1999 年我国高校扩招以来，我国高等教育的规模日 作技能。这种模式以学生为主体，以需要够用为基本原则， 益扩大，离职教育作为我国高等教育的重要组成部分，其毕 业生与其他性质的高校毕业生相比并没有得到j平等的教育 以职业所必需的实际能力为核心进行教学，这种模式的特 点在于教育教学活动的目的性强，以目的导向内容，以目的 环境和就业环境。为了解决这一问题，就必须加快专业的改 革，使高职院校培养的大学生更好地适应社会和岗位的需 导向方式，它彻底突破了学科课程的框架.各学科相互吸纳 和补充，不再具有系统性、独立性和完备性。这种高职课程 求。离职院校专业改革中重要的一点就是加快教育课程的 模式产生于第二次世界大战之后，自 20 世纪70 年代以来 改革，尽快形成离职教育自己的办学特色，培养出高级技术 流行于北美，目前，在我国日益得到重视和运用，有德罔的 应用型人才。但随着改革由浅入深、自外延到内涵的发展， 双元制模式 离职教育的课程改革中也出现了许多问题，加快离职教育课 程模式研究与选择势在必行。本文试以高zy，、教育课程模式 主罗织F只、开发的模块技能t结音训模式(例MES匀)等。 的研究为背景，探讨如何在基于工作过程的课程开发中寻找 1.2.1 双元制课程模式 基础课在改革的新思路、新方法。 双元*J(DualesSyste