近十年我国基础教育课程改革综述(三)——影响课程改革实施的隐性因素.pdfVIP

2011 年5 月 黑龙江教育学院学报 May 2011 第 30 卷第5 期 Joumal of Heilongjiang College of Education VoL30 No.5 doi: 10. 3969/j. issn. 1001 -7836.2011.05.010 近十年我国基础教育课程改革综述(三) 一一影响课程改革实施的隐性因素 亢利平 (黑龙江省教宵学院职成教育研培中心，哈尔挠 15ω80) 摘 要:以近十年;i; 时间蓝本，从课程改革阶段论、课程改革的理论基础、影响课程实施的隐性因索和保改中涌 现的问题四个方面综述我闰新一轮的基础教育课程改华。作为研究的第三部分立妥徐达影响课程改华实施的隐性 因素，以期促进基础教育课程改革的深入实施。 提键词:基础教育;课程改革;隐性阂素;综述 中圈分类号:G521 文献标志码:A 文章编号:1∞1-7836(2011)05 -ω28 -02 实壁垒，形成对其他系统、其他实体、其他过程的排他性 课程改革对于当代教宵来说仿佛是一锅永逃不合格吕京 从而实现了自身的封闭[2] 。其结果是学校教商和日常生活 的火锅，元论是国内还是罔外都在努力寻求更适合学生发艇 相隔离，从而使孩子的生活被分戚两个世界，在一个世界中 和实践操作的课程模式。中国尤为突出，舶来的课程理论仿 儿童脱离现实地学习，而在另一个世界中孩子通过某种违背 佛新鲜菜色般诱人，但大多会因水土不服而消化不良。而传 教育规律的活动来挟得自我满足[IJ飞 统模式义因其内容的难、繁、俯、旧和应试教宵偏执于分 第二，整齐划…的人才批盘生产模式造成了新课程实胞 数的弊端而抑制食欲。因此，如何将我国的基础教育课程改 的遗失，制度化了的学校教育体系就像叫条究攘的生产流水 造成集基础性、民族性、缩食性、发展悦于一体的课程模式是 钱，它将受教育者视为可以加工的物品，每个物品在出 我国教育者的梦想和追求。在摸索和探求中，我们作出了多 厂之前需要哪些原材料填充(如向课程设置) ，这批物品经 iX改革尝试，笔者以近十年为钱，对我国基础教育课程改革 过几道工序可以加以完成(如同教学的进程和教育阶段的划 进行综述。 分) ，每一道工F乎完成之后，产品是沓可以合格出厂(如同 一、制度化教育对新课程实施的羁绊 教学评价)簿，都有明确而统一的安排。 第二，制度化教育的选拔性和排斥性使新课程实施仍陷 I怯群在〈制度化教育视阁下的新课程实施》以其独特 入应试的怪阁。制度化教育的封闭性导鼓了学校系统具有 的视角对课程实施进行了分析。学校教育在今天被普遍认 一种选拔性，即学校担负着一种筛子的任务，从小学各年级 为是制度化了的教育。制度化教育是工业社会的产物，对社