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新课程下高中地理研究性学习策略研究 　　【摘要】随着社会经济的发展与市场竞争的日益激烈，社会对人才的需求也逐渐呈现出多样化趋势，所以教育领域对研究性学习方法和教学策略的研究是至关重要的。当前，研究性学习已经逐渐成为教育领域改革的热点，地理教师应该不断挖掘适合地理研究性学习的课题，并积极组织学生开展研究性学习活动，促进学生的全面发展 【关键词】新课程 高中地理 研究性学习 策略 【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0179-01 前言：高中地理研究性学习就是通过教师的组织和引导，使学生能够联系实际学习情况，以及社会与实际生活，有目标的选择研究课题，通过组织地理研究活动来搜集信息，并运用所学地理知识进行分析探究，从而总结出解决问题的方法和建议。这种学习模式不仅能够充分调动学生的学习积极性，也能够使学生的创新思维和探究潜力得到全面培养和发掘，提升学生的综合素养 一、高中地理研究性学习的特点 （1）广泛性。地理教学内容涉及的范围较为广泛，其研究内容包含了自然现象和人文等方面的知识。地理学科的广泛性特点为学生开展研究性学习活动提供了丰富的素材，使学生可以从气象气候、地貌等方面自主的选择自己喜欢或是感兴趣的研究课题 （2）多样性。研究性学习模式不同于传统教学方法，在参与研究性学习活动过程中，学生可以自由的选择适合自己的学习方法，或是通过将多种学习方法相结合去研究和解决地理问题。比如，在开展活动中，学生可以通过网络搜索、现场观察、实验分析等方式去寻找解决问题的思路和方法[1] （3）趣味性和实用性。地理教学内容中充满着自然奥秘和科学情趣，教师可以通过组织学生开展研究性学习活动，让学生在分析和研究自己感兴趣的地理知识过程中体会到地理知识的魅力，以及学习地理的乐趣和价值。比如，学生在观察水循环过程中，学生能够通过教师播放的相关视频，看到浓密的乌云瞬间演变成倾盆大雨，雨水又通过各种支流流向大海。通过开展这类研究性学习活动可以充分激发学生的学习兴趣，以及探究地理知识的欲望 二、加强高中地理研究性学习的策略分析 （1）培养学生的创造性品质。创造性思维是学生开展研究性学习活动必不可少的思维模式，而创造性思维又依赖于学生的创造性品质，所以在开展研究性学习活动过程中，教师应该重视学生创造性品质的培养和发展，引导学生形成正确的情感态度和价值理念，以及坚强的意志和良好的学习习惯。只有具备这些，当学生在研究性学习过程中遇到困难和挫折时，才不会轻言放弃，才能够坚持不懈的去学习和探究知识，确保研究性学习活动顺利进行。同时，教师还要时刻关注学生的学习过程，及时了解和掌握学生在研究性学习过程中遇到的困难和需要，学生个性、道德品质，以及学习能力等方面的发展与提高，并适当的给予学生一些帮助和引导，从而进一步提升学生的学习积极性和自信心[2] （2）为学生构建平等、和谐的研究性学习氛围。研究性学习模式的应用，不仅为学生的学习发展带来了新的机遇，也为教师的地理教学迎来了新一轮的挑战，使教师的角色发生了很大的变化，在开展研究性学习活动中，教师从课堂知识的权威传授者转变成了学生研究性学习活动的平等参与者，以及学习的组织者和引导者。在研究性学习中，教师应充分尊重学生看法和见解，并且要能够接受学生提出的与自己不同的观点，鼓励学生勇于突破传统思维模式的束缚，大胆质疑和探索。同时，教师还要平等、真诚的关爱每一位学生，引导学生在班级学习生活中能够彼此信任、尊重，互相帮助、共享快乐，从而使学生在和谐、平等的学习氛围中更加积极主动的参与研究性学习 （3）引导学生掌握研究性学习方法。研究性学习活动的开展一般分为三个阶段：提出问题、实验研究体验和成果总结交流阶段。教师应该根据学生和实际教学需要，指导学生掌握更多适合自己的研究性学习方法。主要包括：地理研究课题的选择和研究性学习方案的设计；课题研究性学习资料的搜集、分析与整理的方法；地理成果的交流和表达形式等。比如，在整理、分析地理资料时，要指导学生掌握几个基本的价值判断原则[3] （4）引导学生进行自我评价。学生在参与研究性学习活动中，能够形成正确的学习态度和价值理念，能够掌握更多科学有效的学习方法，使学生的创新思维和实践能够得到充分锻炼。在每个学习阶段结束后，教师都应该积极引导学生总结经验、反思学习过程，使评价过程成为学生实践和反思、看清自己、欣赏别人的过程，从而使学生的学习态度和方法能够得到不断的改进和完善 结语：总之，研究性学习不仅是地理教学改革的新方向，也是培养和提高学生创新能力与自主学习能力的重要手段。高中地理教师在组织学生开展地理研究性学习时，应根据学生的认知特点和学习需求，选择有针对性的研究学习课题，注重培养学生的自主