有关政治高效课堂几点看法.doc

有关政治高效课堂几点看法 　　“教师如何教，学生如何学”，这是我们教师始终都要面对和解决的首要问题 我们现在所提倡的“高效课堂”，是从学生出发的教育。也就是要关心学生的权利、兴趣、基础、能力，把“以教中心”转变为“以学中心”，这个转变对我们的要求：（1）捍卫学生学习的权利；（2）为学生学习提供一切必需的条件；（3）一切的学习都是自主学习。所以，高效课堂的核心思想是相信学生、发展学生。同时，也要成就我们教师。要达到以上要求，我认为应该先解决好观念上的几个问题： 一、政治科的学习就是背诵（世人的观点） 很多人都认为，政治不外乎就是背诵，只要背诵好了一切就好。当然，我们的学生也不例外。（这种观点在2005年以前是比较适用的）时代在变，考试的模式也在变。在学习过程中，就出现了这样的现象，很多的学生都说政治，背是背得了，可是一下子就忘了。即使是刚刚把一本书背完，就去考试，做主观题时，往往会出现这样的问题，我脑海中有很多个答案，不知道应该把哪个答案给这一题，也就是说对不上号。当然在做客观题时也会出现这种现象，答案似是而非。产生这样的文不对题的现象的原因很多，但我认为最重要的是缺乏理解 在教与学的过程中，我们都会碰到下面的问题：（1）背诵和理解哪个更重要？（2）对于它们两个是先背诵还是先理解？“读书百遍，其义自见。”背诵是必需的，理解是更高一层次的背诵。对于不同科目的知识点的处理都是离不开背诵和理解的。所以，我认为应该改变只重背诵轻理解的看法，学习应是背诵和理解的完美结合，只有这样才能出现高效课堂的可能 二、同行的看法（一些教师的观点） 第一种情况：在传统的高中思想政治课教学中，无论是“以理论带热点”还是“以热点带理论”的教学模式，为了让学生弄懂、弄透理论知识，采用了社会生活的各方面大量的背景材料（热点）去印证理论的正确性；（这种教学方法，我们政治老师都这样做，也必须这样做，这是我们这门课的特点。）但问题是，老师把知识点讲得很清楚、很详细，但是教学效果却又不怎么尽如人意。这是为什么呢？从心理学的角度看，老师说得详尽了，学生就没有了思考的时间和空间，学生是用“嘴”在“生吃”知识，而不是用脑把它内化为自己的知识。长此下去，学生就会养成依赖的心理 第二种情况：政治课教师不能为了活跃课堂、充实课堂或是让学生多参与课堂，在教学过程中乱设课堂活动，乱用艺术形式，把“学生动起来、笑上来、争论起来”作为自己的主导思想。其实，“课堂气氛活跃”只是教学的前提条件，而不是最终目的。这种做法表面看来课堂气氛活跃，内容丰富多彩，实质上就像一盘大杂烩。中国有句古话――“无所不备，则无所不寡”。这样做，可能是在课堂上是“你好、我好、大家好”。可是考试，它不好呀。因此，课堂活动是调动学生积极性和主动性的前提，是提高学生各种能力的基础，是实现高效课堂的出发点，绝不是整个高效课堂的归宿。因此，高效课堂是动静结合的课堂，动中有静，静中有动，动静相宜 第三种情况：高效课堂不应是讲多讲少的问题，而应是教服务于“学”的问题。记住：一切的教都必须围绕学生的学！高效课堂不是以牺牲升学率为代价的，它的目标首先立足于“学会”，然后是“会学” 第四种情况：我们经常会对学生说，老师都是为了你好，你长大了就会明白了。就强迫学生去做我们教师认为有用的事情，结果呢？孩子认为没有用，者?]有兴趣。我们教育工作做了很多，可是效果并不好，甚至事倍功半，然后我们去埋怨为什么学生就这样不懂事呢？明明是有用的东西他就不去做呢？最后，我们往往会拿出教师的权威逼迫学生去做那些我们认为有用的事情，而且认为这就是爱。其实，我们教师的任务就是，明确学生应该做什么，什么时候去做，然后把这些东西通过我们的方法，把他变成学生的内心需要，这就是我们教育的重要工作 所以，课堂教学改革的前提是教师观念的转变，教师观念不转变，就不可能有新课堂，因为观念不变，教师的角色就不会变，教师的课堂模式就不会变，所以教师观念的转变是课堂教学改革中最根本的问题 三、学生对政治科的看法――老师会帮我做好一切的（学生的观点） 高效课堂不只是教师的改变，学生也需要改变。课改也是学生的事，要发动学生，不发动学生是不可能完成课改的。大部分学生习惯于传统的“接受性学习”方式。学生的这种传统的学习习惯，是从小学训练至现在，学生已经变成消极接受知识的机器，学生学习按部就班，不愁不急，没有主动性、创造性，部分学生就像一颗棋子，任人摆布，唯命是从，奴化思想已经形成。这样的学习，学生在课堂上是比较轻松的，他们都这样认为，有老师帮忙、有老师代劳，即使自己上课打瞌睡、开小差或是课前不预习，也是没问题的 因此，我认为，我们需要给学生洗洗脑，让他们认识到这种新的教学模式和学习模式的重要性。合理引导学生转变观念，转变习惯，