浅谈如何提升大班幼儿故事表演能力.docVIP

浅谈如何提升大班幼儿故事表演能力 　　摘 要：故事表演是幼儿比较喜欢的游戏之一，幼儿能通过模拟角色行为，使用角色语言，不仅能促进言语交流，使他们的心理需要得到了满足，而且还能潜移默化地使幼儿养成了良好的品德和行为习惯，它为每个发展水平不同的幼儿提供了表现的机会和场所 ?P键词：故事表演 材料 评价 中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）02-0216-01 大班幼儿在讲故事的基础上对表演游戏也有着浓厚的兴趣，而且大班幼儿已经能够较准确的运用普通话进行交流，能较清楚的讲述一个故事，可见孩子语言表达能力到了一个提高的时期。但真正要幼儿大大方方、声情并茂地完整讲述并表演一个故事，并非易事。根据近几年的教学探索，笔者总结出以下指导策略： 1 为幼儿创造良好的故事表演环境，激发幼儿想参与表演的愿望 材料和场景是故事表演游戏中不可缺少的物质基础，它能激发幼儿参与游戏的愿望与兴趣，提示幼儿在一定的游戏情景中进行表演。因此，在每个班级合适的区域都应该开设“快乐剧场”的表演区域，我们可以在里面投放各种动物头饰、人物手偶（有娃娃、妈妈等）、各类角色的服装（动物类衣服、人物类衣服等）、装饰的材料（耳环、头箍等）。这些成品、半成品及自制材料，不仅为幼儿提供了想象和创造的余地，而且通过幼儿亲自制作，可使幼儿更容易进入故事情境中，孩子们的表演更起劲了！ 如：在故事《小熊请客》中我们请幼儿绘画故事中的人物图片，然后制作成头饰，还用海绵纸制作了一桌菜以及小动物们送个小熊的礼物等，投放在表演区里，引导幼儿利用这些材料与同伴一起表演，通过表演幼儿能够充分体验使用这些道具，感受道具所带来的表演乐趣，同时也增加了幼儿对故事表演的兴致，从而使得我们的表演活动开展得有声有色 2 不同形式参与幼儿故事表演指导，提高幼儿故事表演能力 2.1 不制约语言、动作，引导的开放性的参与表演 在引导幼儿学说人物对话的时候，我们总是要求幼儿尽量按照故事中的“原话”进行讲述，以至于在表演的时候，当某一个幼儿用自己的话表达人物相同意思的时候，其他幼儿就会马上进行纠正，使故事表演出现“中断”。通过观察与探索，我们觉得幼儿这种思维上的定势对幼儿的故事表演并不有利，而是让幼儿的故事表演出现了局限性和约束力。所以我们在欣赏和讲述故事的时候，可以鼓励幼儿参与到故事情节的猜测中，在故事表演的时候，我们也能鼓励孩子大胆进行增加或删剪，用自己的话去说 2.2 以表情、语言、动作等方式，引导幼儿参与故事表演 当幼儿的表演显得单调而乏味，甚至无法进行下去时，我想，最妥善的办法应该是从旁启发性的引导，把幼儿的潜力挖掘出来，充实表演情节。比如可以通过一个提问帮助幼儿回忆接下来的故事情景；可以用手势鼓励幼儿在动作上的效果。另外，教师还可以用商量的口吻与孩子一起商量表演的方法，而不是教幼儿怎样表演，这样幼儿演起来也就没有了压力 2.3 给予幼儿主动性，引导幼儿参与创造有效的表演游戏环境 表演游戏环境的创设是顺利开展表演游戏的基础与前提，也是发挥幼儿主体性的良好契机，它能激发幼儿参与游戏的愿望与兴趣，提示幼儿在一定的游戏情景中进行表演 根据幼儿的年龄特点、兴趣需要，创设有意境的、丰富的游戏环境，会使幼儿产生遐想，萌发参与游戏的愿望。在环境创设的布置和材料的投放上，可以以师生共同商议的形式，按游戏的需要摆放场景、道具，还可以组织幼儿在设置好的场地里走一走、看一看，游戏结束后，可以让幼儿一起协助整理游戏场地、道具，使幼儿成为环境创设的主人。如：在表演游戏《三只蝴蝶》中，我提出了：想一想，黄蝴蝶、红蝴蝶和蓝蝴蝶可能在哪儿遇见黄花，红花和蓝花？有的幼儿说在田边，有的幼儿说在森林里，有的幼儿说在池塘边……然后我请各组幼儿确定一个设想，创设不同的游戏场景 3 利用家长资源，共同辅导幼儿故事表演 作为教师的我们虽然在指导幼儿故事表演方面可能比家长经验更加丰富，但是由于教学活动时间有限、幼儿人数过多等原因，师幼进行一对一的指导机会就很少了。而家长是不同的，家长可以了解故事内容后，与幼儿合作扮演故事，使幼儿得到更明显的进步 所以，本学期我们将幼儿学习的故事内容，通过班级QQ群与家长分享，并且将一些故事表演中的指导方法和注意点也与家长交流；鼓励家长参与故事表演，与幼儿一起体验表演的乐趣。通过随机几位家长的走访，我们发现现在的家长也很重视亲子教育，他们愿意花饭后或者周末的休息时间，与幼儿参与故事的表演，帮助幼儿巩固故事内容，熟练人物对话，同时在表情、语言的技巧上，家长也很有自己的一套指导方法 4 注重讲评，分享成功的体验、增强表演的创造性 一次成功的讲评活动，它能通过对幼儿游戏的总结，帮助幼儿进行交流、表